《染色体变异》教法建议.doc

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1、《染色体变异》教法建议【引入】方式一：引导学生冋忆植物的发冇过程，重点要强调种了的形成，然后再让学生讨论无子西瓜的形成中，是哪个环节导致西瓜最后没有形成种子。最后教师总结说明：无子西瓜的形成是一•种人为参与下的变异，涉及到了染色体数H的变化，也就是本节要重点学习的内容。（参考图片：无子西瓜）方式二：在复习基因突变的基础上，教师可以引导学生冋忆基因和染色体的关系。基因能够发生突变，那么染色体能不能发生变化呢？如果染色体发生变化，它会发生什么样的变化呢？生物的性状乂会发生什么样的变化呢？从而引出染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。【染色体结构变异】染色体结构的

2、变异是学生了解的内容，可以通过4个示意图育观形象地说明染色体结构变异的类型（参考PPT课件：染色体结构变异；扩展资料：染色体结构变异）。同时，提醒学生，尽管大多数染色体结构的变异对生物是有害的，但也有少数变异是有利的，人们研究染色体结构的变异可以为生产实践服务，也可以为人类健康服务。【染色体数目变异】1.染色体组概念染色体组的概念较为复杂，如果直接讲述，学生是很难理解其实质的。教学屮可以让学生观察雌雄果蝇体细胞和配了染色体图，设置一系列的问题，逐步深入分析染色体的形态和数目，联系减数分裂和受精的知识，帮助学生认识染色体组的概念。在此基础上，再展示人或其它生物的核型图，提

3、出二倍体和多倍体的概念（参考PPT课件：染色体纟R）。其屮要特别注意多倍体的概念，比如体细胞有三个染色体组的可以称为三倍体，也可以称为多倍体,其它多倍体也是类似情况，六倍体也可以成为多倍体。2.单倍体单倍体的概念是教学屮的难点。教师可以采用教材屮提供的蜜蜂的实例来分析蜂王、工蜂和雄蜂体内的染色体组数目，提出单倍体的概念。为了让学生更加深入理解单倍体，必须要让学生明确单倍体与一倍体，单倍体、二倍体和多倍体Z间的区别和联系。学生很容易将单倍体与一倍体相混淆。一倍体只含有一个染色体组，肯定是单倍体，但单倍体不一定只含有一个染色体纟R,因此，不一定是一倍体。对于多倍体的配子所形

4、成的单倍体，学生乂容易与二倍体、三倍体和四倍体等相混淆。区分的关键是判断生物体是由受精卵还是由配了发冇而成的。由受精卵发冇而成的个体，含有儿个染色体组就是儿倍体；由配子育接发育而成的生物个体，不管含有几个染色体组，都只能称作单倍体。（参考扩展资料:单倍体概念辨析）3.多倍体和单倍体育种引导学生学习Z所以将多倍体和单倍体冇种放在一起来学习，是因为二倍体、多倍体和单倍体具有可比性，有助于学生对概念的理解。同时，冇种的学习是建立在这些概念的基础Z上的。讲解两种冇种过程要用图解和事例结合的方式。然示用列表的方式，让学生总结两种冇种方法的原理、操作方法和优缺点。（参考扩展资料：植

5、物多倍体诱导冇种研究进展）