《基因在染色体上》教法建议.doc

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1、《基因在染色体上》教法建议木节主要是围绕“基因在染色体上”的探索过程，设置了四方面的教学内容，分别是问题探讨、萨顿的假说、摩尔根的实验证据、现代分了生物技术。一、问题探讨通过本节问题引入达到以下两个目的：1.引导学生复习孟徳尔遗传定律和减数分裂的知识，然后要站在一个更高的层面上，将两节的内容进行联系，找出共同点和不同点，引导学生学会通过对比的方法进行归纳总结,从而发现新的问题。2.根据学生已经具有的初中和前面学习过的知识，在问题引入环节屮让学生知道基因在染色体上，但它的发现过程值得我们学习，引入新课。在教学实施过程屮，可以采取如下策略：通过展示遗传定律和减

2、数分裂的简要图示，和学生一起I叫忆学习过孟徳尔遗传定律和减数分离的知识，达到复习的目的。然麻让学生对比观察图示，提出思考题来达到将两节内容进行联系的目的。可以设置这两个问题：“基因和同源染色体的行为是否完全相同？”“基因是不是等同染色体呢？”在学生冋答前，根据学生不同的水平，可以提示学生从相同和不同两个方面来仔细观察图示,也可以利用我们目前有关人类基因组研究的成果来证明B己的结论（PPT课件：《基因在染色体上》问题引入）。最后引导学生得出结论：基因和同源染色体行为非常相似，但基因和染色体不能等同，基因在染色体上。为了引入下面的教学内容，可以采取如下过渡的方

3、法。“基因在染色体上”的结论看似简单，但它的确认过程确并不容易，其屮综合了许多科研成果，从孟徳尔的实验和假设、魏斯曼的理论推想（减数分裂），到萨顿的假说、摩尔根的验证试验，肓至现代生物技术对染色体行为的观察和人类基因纟H计划的研究。木节课将在掌握遗传定律和减数分裂知识的基础上，沿着发现基因和染色体关系的时间脉络，继续追寻前辈科学家们的研究历程。二、萨顿的假说讲解萨顿（图片■:萨顿）的假说这部分时，注意说明三点：第一，萨顿观察到的实验现彖验证了上节内容屮魏斯曼的理论预测，即在卵细胞和精子成熟的过程屮，必然有一个特殊的过稈使染色体数目减少一半，受精时，精了和卵

4、细胞融合,恢复正常的染色体数目。第二，要介绍萨顿首次详细地图示了蝗虫具有成对确定的、可识别、又彼此不同的同源染色体，有12对，每对中的一条来

5、'

6、父方，一条来自母方（扩展资料：萨顿提出染色体遗传学假说）。第三，注意强调这个假说提出的依据是在观察实验的基础上得来的，并不是毫无基础空想而来，让学生逐步感受到生物学是一门实验科学。萨顿假说的内容现在看起来是很简单的，也很容易理解，难点在于如何得出这个假说的,萨顿利用了类比推理的科学方法，将看不见的基因和看得见的染色体进行类比，发现两者具有惊人的一致性，才提出“基因位于染色体上”的假说。在这部分内容的教学中，可以采

7、用这样的策略：让学生对比观察精子形成过程图和Fi代形成配子过程图，结合分离定律和减数分裂的知识，尝试分析基因和同源染色体行为的关系，最示在教师的引导和总结下，得出四个方面的相似性（PPT课件：基因和染色体行为的关系）。然后指出，萨顿在得出这些相似性后，利用类比推理的方法，得岀了假说。之后，教师适当提示，让学生根据假说，白己绘制带有基因符号的分析图解,解释孟徳尔一对相对性状的实验。针对不同层次的学生，采取两种方法：针对基础知识掌握程度一般的学生，让他们在课木上标出基因符号；对于基础知识掌握程度较好的学生，要他们完全根据白己的理解，不要参考教材来绘制分析图解（

8、PPT课件:依据基因在染色体上分析杂交实验）。三、摩尔根的实验证据为了引出摩尔根的实验，可以冋过头来介绍类比推理法的基木内容，说明类比推理得出的结论并不具有逻笹的必然性，其正确与否，还需观察和实验的检验，引出摩尔根的一个果蝇实验。摩尔根关于做了很多关于果蝇的实验,本节教材选取的是能证明基因在染色体上的实验（PPT课件：果蝇杂交实验）。这个实验的教学可采取以下策略。首先然学生观察果蝇杂交实验的现彖，就这个实验现象提出两个问题：1.该实验的遗传表现符合什么定律，显性性状是什么？2.果蝇杂交实验现彖与豌豆杂交实验现象屮有什么不同，为什么会出现这种现象？第一个问题

9、是用来引起学生冋忆起，到复习学习己学知识的作用。第二个问题是为了引导学生更细致的观察实验现象，提高观察能力，同时这种遗传可能会与性别有关，也就是与性染色体有关，引出下面的教学内容。在果蝇杂交实验分析图解屮，重点要解释红眼和H眼基因型的表示方法，其分析过程并不难理解。这个实验Z所以能检验基因在染色体上，其特殊Z处在于：性别是由性染色体决定，而控制眼睛颜色的基因又正好在性染色体上。B

10、J：眼睛颜色（性状）一W、w（基因）性别（性状）一X、Y（染色体）在分析完实验现彖麻，可以引导学生将果蝇的眼色基因定位到染色体上，用图示的方法进行推理分析。四、现代分子生物技术这

11、部分内容在教材种只是用小字说明的，但对于学生整体认识基因在染色体上