《面积的含义》教学设计.doc

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1、面积的含义教学目标：1、通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小。3、进一步发展空间观念，进一步培养主动探索和互相合作的意识。教学重点：认识面积的含义。教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。教学资源：情境图、每个学生准备两张宽度相等的长方形卡片。教学过程：一、认识面积的含义1、出示情境图，提问：从这幅图中，你看到了什么？2、让学生摸一摸自己的课桌面和凳子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小？3、同桌互相说一说。4、你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大

2、小吗？，二、比较图形面积的大小1、请学生拿出准备好的两张卡片，你能想办法比较这两个图形面积的大小吗？2、学生自主探索比较。3、提问：你是怎样比较这两个图形面积的大小的？4、组织学生展示交流。学生可能说到的办法：（1）用眼看出来。讲述：用眼观察是常用的办法，但有的图形不容易看出来，这种方法不太可靠。（2）把两张纸片重叠在一起比。（投影出示）（3）用同一张纸条去量。（指名演示）5、师小结：用重叠和测量的方法比出两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法，从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明平

3、面图形的面积有大有小。三、教学“试一试”1、比较两个图形面积的大小。（1）、出示两个图形，如果直接看，我们很难比出这两个图形的面积哪个大，哪个小，想办法比一比。（2）、学生尝试进行比较。（3）、学生在小组里交流比较的方法和结果。2、自画图形，比较大小。（1）、学生画图，比较（2）、指名交流。四、组织练习。1、做“想想做做”第1题。先让学生分别摸摸练习本的封面，文具盒盖的面和直尺的面，再让学生说一说哪一个面的面积最大，哪一个面的面积最小。2、做“想想做做”第2题。先比较再交流。3、做“想想做做”第3题。先比较再讨论交流。4、做

4、“想想做做”第4题。（1）学生独立描一描，涂一涂。（2）同桌互查。（3）提问：图形中蓝线长度就是这个图形的什么？图形中红色部分的大小又是图形的什么？5、做“想想做做”第5题。学生小组合作并自由选择图形，进行面积大小的比较。五、总结应用1、说说本课的收获。2、作业：练习册