小学数学复习课优化设计和实践探究

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1、小学数学复习课优化设计和实践探究　　复习，就其基本含义而言，是指为了恢复或强化头脑里已形成的暂时的神经联系，对已学过的知识进行重复学习。这种重复学习并不是对已学知识的简单重复，而是进行更高层次的再学习。孔子的“学而时习之”“温故而知新”道出了复习的重要性。复习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，复习课难上，这是数学教师的共识。小学数学课堂教学设计如何达到最优化，让数学复习课不再枯燥，生成更多精彩？我结合自

2、身实践展开研究，现总结如下。一、优化复习目标教学目标起着导教导学的作用。教学目标不能搞一刀切，不能统一定位，教师应树立“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”的教学发展观，根据学生掌握知识与能力程度的不同情况，对不同层次的学生确定不同的教学目标。通过不同目标的实现过程，让不同层次的学生在自主学习、合作学习、探究学习、合作交流中都能得到不同程度的发展，提高每一个学生掌握数学知识的水平和应用数学知识的能力。二、优化教学方法6恰当的教学方法、活泼的教学形式、新颖的教学手段，不仅能激发学生的学习兴趣，而

3、且能取得好的复习效果。1.巧用多媒体，提高课堂教学效率用计算机辅助教学，这也是时代发展的需要。多媒体课件由于将图、像、声、文集于一体，能刺激儿童的大脑，形成表象，激发兴趣，活跃思维，使教学课堂充满情趣；还可以把结论得出的过程清晰地表示出来，这样不仅加大了课堂教学的密度，还能很快地获得反馈信息。2.巧妙渗透数学思想方法，让学生由被动转向主动复习的目的不仅仅是查漏补缺，让每个学生都掌握所学的知识，更重要的是让学生建立系统的知识体系，掌握可以解决问题的思想方法。教师在教学过程中要有意识地渗透对应、转化、

4、迁移、类推、综合分析等数学思想。如：在一节复习课末，我要求学生把这一节课的思维过程简画出来，这就是一种思维导图。学生在画的过程中会更清晰地掌握解题思路及自己的理解情况。日积月累，学生会自己主动解决问题，对数学学习也会越来越感兴趣。3.灵活变题，引领学生理解感悟变题是加深对应用理解的良好训练方法。变题法复习有两个好处：一是进一步深化了对应用题的理解掌握规律；二是加强了对不同类型应用题的比较，防止知识负迁移。如：分数应用题的复习即可采用此法。6某体操队有男生30名，相当于女生人数的，女生有多少名？某体

5、操队有男生30名，女生人数是男生的，女生有多少名？某体操队有男生30名，女生人数比男生多，女生有多少名？某体操队有男生30名，男生人数比女生多，女生有多少名？某体操队有男生30名，女生人数比男生少，女生有多少名？某体操队有男生30名，男生人数比女生少，女生有多少名？4.精心补缺、善于比较，帮学生解决易错易混点对于教材上那些容易混淆和学生在练习时容易出差错的地方，要通过复习课来补缺、比较。补缺法复习，需要教师精心设计例题和习题，要使学生感到补充的例题和习题不是乏味的重复，从而激发他们的复习兴趣，得到

6、求知的满足。比较是重要的也是常用的思维方法。在数学复习课中利用比较法复习，可以帮助学生分清知识的联系与区别，便于对知识的理解和记忆。还可以让学生在补缺、比较中积累易错题，这样不仅能加深印象，还有利于学生对方法的掌握。5.组织讨论、开展竞赛，让学生体验成功6在复习课上组织学生讨论，便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题，提高复习效果。同时也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息，以便更有效地进行下一步复习。在这一过程中教师可以给学生分成几个小组，组与组之间展开竞赛，使学生讨论得更积极，获得更好的效果。三

7、、优化习题设计复习课的练习不能等同于新授课中的练习，复习课中的练习应该实现从基础性向综合性的过渡，应该更具针对性、综合性、开放性和实践性。在此我想重点谈一谈习题的实践性。实践性也就是练习应联系生活实际，解决实际的问题。6学生的数学能力不仅仅在于其掌握数学知识的多少，而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要，要让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去。因此，复习课练习的设计必须联系实际，培养学生的实践能力和创新意识。例如上“平面图形的计算总复习”

8、，教师联系实际导入新课，对学生出示一份日报，上面登有一则市区国有土地使用权拍卖出让公告。师提问：“如果我们参与拍卖，必须知道土地的什么？”生：“面积、形状。”从而提出课题“平面图形面积的计算总复习”。在后面练习阶段教师又结合前面的这则公告，出示这样一道数学题：拍卖如图形状的一块土地，底价是每平方米200元，如果有一位开发商准备用50万元买这块地，你认为够不够？大部分学生认为够，可是有一位学生却提出：“拍卖时，如果人多，价格自然要提高，如果价格提到230元以上，50万元就不够了！”这