数学复习课高效课堂结构优化及实践典型课例探究

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1、数学复习课高效课堂结构优化及实践典型课例探究一、问题的产生在传统观念的束缚和升学考试的重压下，中小学数学复习课中原本不乏重学习结果，轻学习过程；家长，教师和学生看重的是分数，学生拼命的做练习，教师大量布置练习和测验，熟能生巧，以此希望提高成绩。课堂重教师的讲授，轻学生的探索；教师要把大量的题目讲完，教师认为该讲的都讲了，这样却占用学生探索的过程和时间。这就提醒我们改革初中数学复习课教与学的方式已刻不容缓。因此改革数学复习课教与学的方式的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展。

2、二、课堂结构优化的创新设计6针对上述存在的问题，课堂教师不是大量教授占用学生探索的过程和时间，而是教师组织学生进行自主数学学习活动，担任起活动的指导者，牢牢抓住教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上“为了学生的发展而教”。教师把时间还给学生，让他们探索，思考，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得以不同的发展”。因此，创新设计的着眼点是以下几个方面：（一）设置“课前热身”要把学生“学”数学放在教师“教”之前，“导”学是教学之重点。（二）通过知识回顾，交流建构知识体系，把

3、组织学生自主数学学习活动作为老师的主要任务之一，并要担任起活动的指导者。（三）通过典型例题教学，着力培养学生科学的数学思想，训练学生的逻辑思维能力。具体教学内容和教学环节的设计思路要围绕具体教学目标，立足于学生实际情况，结合具体的教学环境等多种因素来进行。充分发挥教师的主导作用，突破传统教学思路之束缚，大胆创新。课前准备：首先作为教师要进行学情分析和确定目标。本节课主要是复习巩固一次函数的图象与性质并会应用其解决一些简单的实际问题。其次根据中央教科所韩立福博士和中国教育报赵小雅倡导的“先学后导问题评价”教

4、学模式，强调先学后导理念，以问题为主线，以评价为手段，解决学生低效学习、教师低效教学的问题，重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生学会自主合作探究学习，使教师学会有效教学，不断促进教师专业成长，提高执教能力。所以本节课的先导是：学生提前完成教师下发的“课前热身（课前学生做一些简单的基础练习）+知识回顾”。6三、高效课堂教学过程环节的创新优化创新优化点一：课前热身1.如图是某地某日的气温变化图。（1）这一天中，什么时段气温在逐渐升高？什么时段的气温在逐渐降低？（2）图中气温T（℃）可以看作是

5、时间t（时）的函数吗？2.在一幢高100m的大楼上掉下一个苹果，苹果离地面的高度h（m）与时间t（s）大致有如下关系：h=100－5t2。苹果离地面的高度h（m）可以看作是时间t（s）的函数吗？3.若正比例函数y＝kx（k≠0）经过点（－1，2），则该正比例函数的关系式为y＝______。4.一次函数的图象经过点（1，2），且y随x的增大而减小，则这个函数的关系式可以是________。（任写出一个符合题意即可）学生活动：学生前一天晚上的预习作业。学生做这些题目其实是提早进入一次函数复习课的体现。6设计意

6、图：预习题目的设计按照中考知识点设计：了解函数的三种表示方法（预习作业里有两种表示方法：图形与表格，还有一种方法是数学式子在例1中体现）；会求函数中自变量的取值范围；理解一次函数（包括正比例函数）的概念；会根据一次函数关系式画其图像，并且尽可能照顾到绝大多数的学生。创新优化点二：知识回顾，交流建构知识体系1.展台展示学生自己做的一次函数知识框架图；2.学生主讲，老师负责查漏补缺；3.PPT展示函数知识框架图。设计意图：一开始展示学生自己做的一次函数知识框架图，并让学生自己说出各知识点之间的关系，并让其他学

7、生补充，老师再查漏补缺，从而引出师生的对话点。教学活动由此展开，并使学生在愉快中进入学习活动。4.利用知识点解决课前预习作业。学生活动：学生主讲从哪几个方面做的函数框架图，其他学生补充。6创新设计思路的点评：这一过程，使学生明确本节课所要复习内容，根据信息加工理论，学生学习不是一个被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。数学复习课的目的，并不仅仅是学会单纯的解题术，而是应在自身探究问题的过程中，学会如何根据提供的信息，通过自身的加工处理，达到提高能力的目的。学生在完成题目时，有困难的同学会主动地查资料，进

8、行自我查漏补缺工作，这是一个学生主动整理知识的过程。在教学过程中，学生必须进入主动积极的接受信息的状态，让学生根据自己的知识完成信息的接受、加工、传递的动态过程。从课堂交流到归纳小结，这是初步的从实践感性上升到理性的过程，再一次通过课堂反馈用理论指导实践，再到理论，这是一次理性的飞跃，超越了题目本身的信息。创新优化点三：课堂交流在课前准备基础上，每位学生都带着自己的问题进入课堂，这其中不乏有概念理解的层次不同及处理数学方法等的