高效课堂典型特征诊断研究课例参考格式

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1、高效课堂典型特征诊断研究课例参考格式版木、第几册（单元、课）、《课题》小学语文高效课堂典型特征诊断策略研究课例一、观课准备（一）备课研课1.学习内容分析与课标要求【学习内容与着眼点】【课标要求与木课学习在木单-元、本专题内容中的地位】2•师生分析【学洁分析】知识能力方法基础、兴趣点、对己有新知的接受度等【教情分析】教龄、风格、优势、发展方向等，或处于某个发展期3•教学目标与重难点【教学冃标】三维冃标准确可适、具体可测【教学重难点】写出重点、盲点、易错易混点课堂模式基本要求高效特征备注・教学流程图・・・%教学模式=T2恳赢…厂教学资源学习方式*厂2…………4.方法”%••♦亠”习情

2、景下的学习策略,需要教师提供什么教学支架）（二）诊断准备1.诊断标准：如对木书章节切入点，语文高效课堂该课型、模式（典型特征）的介绍（1）该课型、模式（典型特征）的核心理念【与课改对接，与学生学习过程与方法对接】【1依据本模式或高校特征或基本特征进行课例验证分析，模式比上一轮研究的高效特征更下位2小学侧重于学习兴趣-与习惯，初中侧重于学习策略，高中侧重丁•口主学习能力、注意有基本要求与学科要求、课前课中课后要求、不同区域不同学校不同班级等具体要求】2•木课观测点与意图和主要分工【观测表见观课结果，只写观课意图】（可从研究内容入手：从数据和关键事件及整体观测来说明木模式或高校特征或

3、基本特征，对以选择一个点牵全身，可以综合诊断，可以研究问题；从研究方式入手，如一•课多伦、同课杲构、多人同构、骨干引领等从研究组织入手，如备课组、教研组、教科处、同校志趣相投的团队、师徒、联校教研等从制度建设入手，如备课观课议课制度、专业引领制度、教师自主叙事制度、同伴介作制度、常规环节研究制度、教研修一体化制度等从研究管理措施入手，如如何保证一•个半天备课观课议课活动的有效策略从教研评价入手，如从激发教师自主参与的激励性评价到激发教师研修意识提升的评价对策等）3•诊断方法、T具及不同层次学生座位图【画出教室门窗与不同层次学生朋位图及备注】（如有观察样本组的，还要标示样本组位置）

4、不写名字，只标记英语大写字母和数字如A1,针对本课观测点写出分层或分组的依据1（三）其他准备：如推荐的研修内容、做好的器材准备和注意事项等二、观课1、观课安排：地点、时间、实到人员等2、课堂实录（或片断）【如果是片断，就要结合模式的每个环节问题的展开而选择片断，最好是实录】3⑵如何采集数据、如何记录数据⑶如何统计、分析三、议课请突出学的策略、教的策略、研的策略三个层次，注意逻辑联系，落脚到研的策略这个核心要求1、组长说明本次研讨活动的要求2、对相关观测点进行观测的教师：⑴数据统计结果与整体感受【数据统计表】⑵具体分析【关键点屮的数据与关键事件，应找出问题、归因，提出具体对策】⑶教

5、学亮点与发展建议3、上课教师：【口我诊断与下一步思考】（教师议课过程中，骨干、组长刈•现象的追问、对本质的反思、対规律的指导，一従要结合学科课标要求，结合观课数据进行学习讨论）4、最后，组长总结本次活动，提出下一次活动的研修主题或要求【议课必须紧扣主题、数据、关键事件、整体感受，结合课标的研修，论证课堂的高效点，问题在哪，原因在哪，需要哪些对策，有哪些亮点】四、叙事反思摘录【需耍组K、骨干、组员等典型人物、典型叙事的选录】【执笔人：研究团队：指导专家】注意：有些专有名词要脚注，有些参考资料要尾注2