《中学信息技术高效课堂的典型特征及其诊断策略研究》结题报告

《《中学信息技术高效课堂的典型特征及其诊断策略研究》结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《中学信息技术高效课堂的典型特征及其诊断策略研究》结题报告　　课题从立项开始，我们积极，有序，认真地做好各项工作。在市教科院规划办领导的指导下，在课题组老师的共同努力下，有效克服研究过程中的一些难题，课题研究进展顺利，现将课题总结如下：一、课题研究的背景高效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学高效性的因素。国内近几年在“高效课堂”教学策略方面也进行了一定研究。南京师范大学教育科

2、学学院教授，教育学博士李如密认为，高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。高效课堂教学策略有很多，但针对中学信息技术学科教学策略研究的成果还不多见，值得我们深入研究。二、课题研究的必要性随着信息技术知识的运用日益普及，信息技术学科受重视程度越来越高；然而目前受经济条件等多方面的制约，目前对信息技术课程教学质量要求不是很高，学生的参与度不高，此外，教师的素质也未能跟上。通过课题的开展，探讨在信息技术课堂教学中如何调动学生学习兴趣，以及在信息技术课堂教学中参与的主动性、积极性，从而营造教学氛围，提高课堂教学质量，实现知识获得的高效率；利用信

3、息技术手段，培养学生的创造性思维，改变旧的课堂教学模式，努力提高信息技术课堂教学的实效性。借助课题的研究，使信息技术课堂教学顺应时代的发展，通过对信息技术课堂教学研究，构建出一种适用的、高效的、现代化的信息技术教学模式，培养一批高素质的信息技术教师。三、课题研究的目标和主要内容提高课堂教学效率、效果和效益的策略。主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施，具体研究的内容主要如下：1、信息技术高效课堂的典型特征　　（1）学案导学，先学后教——学习内容和疑难问题前置，实现课前“高效学习”

4、。　　　高效课堂要建立在学生充分自主学习的基础上。课前教师精心编制学案，学生自主预习学案，进行教学内容和学习内容的“前置”，是打造高效课堂的前提和基础。（2）以学定教，自主互助——课上充分调动学生积极性，发挥学生主体作用以及教师的主导作用，实现课上“高效学习”。2、信息技术高效课堂的基本模式情境导入--合作探究—问题展示—互动解疑—点拨提升—归纳总结—预习引领　时间分配：（前35分钟）情境导入--合作探究—问题展示—互动解疑—点拨提升—归纳总结，其中教师精讲点拨时间不超过10分钟。（后5分钟）预习引领。下发下节课学案，布置预习任务。　3、信息技术高效课堂的教学策略

5、（1）突出信息技术教学的趣味性。可以用经典的故事、精彩的视频片段、IT业界名人的创业经历等激发学生学习信息技术的兴趣。（2）精讲多练，增强教学设计的互动性。在设计的过程中要注意以下几点：学生的自主学习并不是漫无目的，而必须要有针对性的目标方向，每节课围绕一个“中心”展开探究学习。于设计的驱动任务要强化策略，安排的任务要高效务实，与现实生活、实践操作紧密结合，突出实用性。（3）灵活运用各种教学方法，保持学生的积极性。　运用多种教学方法的根本目的是：要尽量将课堂教学中静态的知识变成动态的，将抽象晦涩的变成形象直观的，将文字的变成图形的，将单媒体展示的变成多媒体展示的，

6、将教师单纯讲解的变成学生讨论的，将学生的被动操作变成主动探索的过程，等等。只有这样，才能很好地调动学生的积极性，活跃学生思维，使之全神贯注地投入到学习之中。（4）分层教学，让每位学生都得到发展。　在课堂中，通过分层学习可以让每一位同学参与到课堂之中，对于少部分知识水平超前的同学，可以让他们在课堂中充当小教师,在使他们巩固加深原有知识的同时,也能使其参与到课堂中,带动整个课堂的学习氛围。另外，教师要注意做到：在课堂上，任务要分层，使不同层次的学生在尽量同一时间里都能完成老师布置的学习任务。（5）采取积极的评价措施，促进学生的全面发展。在课堂教学中，可以应用学生自评、

7、互评、小组互评等方式调动学生的学习主动性。此外，在新课程理念指导下，对学生的评价不应过多地看重学生所获取知识的对与错，更应关注学生参与教学过程的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训。4、信息技术高效课堂的学习策略(1)要培养学生主动学习的意识教师在教学中应努力创设情景，激发学生“想学”的动机，并采用多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为“我要学”。（2）传授科学的学习方法，指导学生学会学习教师应有意识地贯穿学法指导。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，这对提高其解决问题的能力也有着不可估量的意义。鼓励学生独立思考，大胆

8、发表自己的