复习经验选摘——小学数学复习课的实践与探究

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1、复习经验选摘——小学数学复习课的实践与探究如果把小学数学课分为“新授”、“练习”、“复习”三种课型的话，复习课占有相当的比例，并且又统揽整个小学数学教学，具有非常重要的地位。可是长期以来，对复习课教学改革的关注、探索非常少，在各级各类教学观摩交流活动中，很少有教师愿意上复习课。对很多教师来讲，怎样在复习课教学中体现“以学生发展为本”的新思想新理念，可以借鉴的成功经验少之又少。市教研室为了让教师们真正把复习课教学落到实处，让教师领会复习课教学的新理念，近年来，一直关注着复习课教学改革，带领老师们不断进行实践和探索，并且举行了小学数学课堂教学观摩活动，十几节各具特色的复习整理课构成了一道亮

2、丽的风景线，也为教师们如何上好复习课提供了许多宝贵的经验和启示。本文就自己的教学实践和探索对复习课的教学功能以及复习课的教学策略谈一点自己的看法。一、复习课的教学功能是什么？从不同的教学理念出发，会得出完全不同的答案。传统的复习课教学以知识传授为最终目的，回忆、巩固知识、提高解题能力成了复习课教学的主要功能。而随着新一轮课程改革的全面启动，“今天的学习，是为了今后几十年可持续的发展”、“以学生发展为本”等教学新理念已经给传统的教学观念、教学方法以及整个小学数学教学目标价值为取向，带来了更强大的冲击。当学习不再被简单地视作“反应的习得”，而被广泛的理解为“学习者利用已经有的知识和观念进行

3、自主建构的活动”时，复习课的教学功能也随之发生变化。复习不再是知识的回忆和巩固的过程，而是引导学生自主整理，使知识系统化的过程；不再是把学生从不同层次再次拉回到统一的起跑线上的过程，而是让学生通过复习得到不同发展的过程。我认为，复习课有以下功能：1、促进知识系统化。复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节,引导学生把已经学的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。引导学生自主整理，促进知识系统化的目的不仅要构建完整的知识网络，还要在构建知识网络的的同时，使学生对以前所学的知识有新的认识、提高，达到“知识系统加提高的目的”。同时，要重

4、视在复习整理过程中培养学生自主整理的意识，发展学生自主学习的能力。2、提高综合应用知识的能力。复习课要设计知识综合应用练习，促使学生调动各方面的知识与生活经验来解决问题，从而提高综合应用知识的能力。要特别注意密切联系学生的实际生活，在解决实际问题的过程中培养学生的灵活应用知识的意识和能力。33、要体现“不同层次的数学”的基本理念，使不同的学生得到不同的发展。首先，要查缺补漏，使每个学生都能达到数学课程标准提出的基本要求。从以学生发展为本的基本理念出发，学生才是其中的主题，教师应鼓励和引导学生自查、自纠、自补，需要补救的内容不仅仅是知识方面的，还应更多的让学生在技能方面得到提高，并且学会

5、自主学习数学等。其次，要根据学生的差异，组织不同层次的练习，提出不同层次的发展目标，使所有学生能在自主的学习中得到不同的发展。二、复习课教学基本方法之我见。4、拓展知识整理的空间，使复习成为学生自主建构知识的过程。知识整理是复习课教学的核心之一。学生在各节课里获得的知识是零散的，经常有“见木不见林”的感觉。因此，复习课教学首先要引导学生对学过的知识进行输理，理清内在的联系，使之串联成先线，形成知识块，成为有结构的知识系统。并使学生在知识整理过程中有所发现、有所拓展，使学生的认知水平有所提高。5、知识整理要体现自主性和合作化。教学实践使我们认识到，不同学生已有的认知水平是有差异的。如果教

6、师忽视了这种差异，试图利用讲解、板书和各种媒体，让不同学生完全按照教师的思维方式去领会知识，建立知识结构，那么只能造成乏味被动的学习。知识整理时，要引导学生自己动脑动手整理所学知识，建立自己的知识网络。如在“长方形和正方形的面积”单元复习时，先让学生自己说一说准备怎样整理，学生有的说复习它们的单位和进率，有的说它们的计算公式是怎样的，还有的说在生活中怎样应用等方面的知识。然后让学生根据不同的思路自主进行整理。这样组织教学，既让学生自主的去整理，同时引导学生建立自己的个性化的知识网络，并且对整理的方法进行指导，提高了学生整理方面的能力。6、知识整理要努力拓展学生的认知结构。整理不能只局限

7、与已有的知识在低层次上的简单重复，要举一反三、触类旁通，在学生已有的知识领域的基础上进一步提高、迁移，拓宽学生的知识面，更新知识结构。在复习“长方形和正方形的面积”这一单元时，设计的练习方面的知识一定要贴近生活，从数学到生活，从生活再到数学，体现数学的生活化，生活中的数学无处部不在。7、突出知识的实际应用，使复习成为学生的再创造的过程。整理使知识成为有结构的系统，让学生对知识的来龙去脉了解的更加清晰。但这种结构化的知识是否具有旺盛的生命力，还要