小学数学复习课策略探究

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1、小学数学复习课策略探究【摘要】复习课作为小学数学必不可少的教学环节，同样体现了教学方法与策略。改变小学数学复习课“费力不少，效果不好”的局面，需要在复习中贯彻“把握整体性、突出重点性、体现自助性、注重创新性”等策略，才能切实培养学生的数学素养，巩固所学数学知识。关键词】数学复习课；整体性；重点性；自助性；创新性中图分类号：G61文献标识码A文章编号1006-0278(2015)12-164-02复习课作为小学数学必不可少的教学环节，对发展学生的智力、培养学生的数学素养、巩固学生的数学知识起着重要作用。但在复习教学实践中，教师们会陷入“做题，讲题

2、，再做题”的题海怪圈。部分教师觉得复习课难上，费时较多，收效较低；部分教师把复习课当成“事不关己”的事，让学生自己做做题而自己解解难。其实，只要教师精心设计，在复习过程中将规律性知识归纳串联起来，突出数学与生活的联系，不但可以帮助学生温故知新、归纳整理所学知识，使学习内容条理化、系统化，进而深化所学知识，而且有利于教师及时调整，产生针对性的教学策略和方法。一、把握整体性（一）从教材编排意图上把握整体性小学数学复习课不仅要基于教材进行复习，还要透析教材，突出教材复习重点，深刻理解教材编排意图，这样才能制订符合学生实际的复习方案。一节好的数学复习课

3、，除了查漏补缺等基本功能之外，还有一个很重要的价值就是帮助学生建立一个较为完整的数学知识网络。如何从整体性方面准备复习方案，应重点考虑以下几点情况：一是本堂课复习的基础知识和技能（定律、法则、公式、概念和数学方法）哪些是关键，哪些是重点；二是怎样更好地培养学生的数学学习习惯和数学能力；三是学生对于要复习的内容掌握程度如何，对哪些计算不够熟练，哪些概念不够理解，针对普遍不会的问题应如何解决；四是采用怎样的方法引导学生复习，让学习优异的学生在原有的基础上再上一个新的台阶，同时，对于那些学困生以及中等学生也要重视，抓好查缺补漏，提高学牛对于基础知识理

4、解和应用能力。①（二）从构建纵横知识网络上把握整体性我们常用“横成片纵成线”来形容数学各知识点之间的关系，因此，单一情境不能达成复习“梳理”的目标，复习课教学设计应依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，变为系统的条理化的知识点，把系统的知识点聚集在一个个具体的教学情境中，在情境探寻中“回忆”“梳理”“诊断”“运用”知识，提高复习的效率。②而要迗到这一目标，教师在研读教材时就要树立整体性观念，才能从知识纵横发展的两个方向研读教材，从而找到知识点与知识点之间的联结处，让学生体验到知识的整体脉落，并自主构建出完整的知识网络。③二、

5、突出重点性（一）针对薄弱环节突出重点性要从知识的整体联系入手，注意班级学生情况，针对薄弱环节和教材的重要章节确定复习重点。如先分类型复习，类型过关，再综合复习，系统过关。复习时对学生掌握较好的章节，可少用时间，掌握较差的单元、章节，可多花时间，切不可不分轻重，一概平均使用时间。复习的目的，是为了得到整体的提高，要使每个学生在原有基础上都有进步，必须做好对个别学困生要个别辅导，区别要求，帮助他们找缺补漏，同时注意发现他们的闪光点，抓住他们的闪光点，表扬、鼓励他们，使他们树立信心，加倍努力学习。对优生要适当提高要求，复习时可适当增加一些较难度、较灵

6、活的练习题，让优生独立完成。总之，复习时要因材施教，面向全体学生，要坚决防止那种只顾优生，放掉学困生的做法。（二）针对核心知识点强化重点小学数学知识点较多，如何提升复习效果，需要教师在众多知识点中找出核心知识点，以点带面帮助学生树立数学意识，培养数学素养。如在六年的学习中，学生已经学习了整数、小数、分数、百分数的有关概念和负数的初步知识，如何把各种数一次性地呈现在学生面前，并对各种数的意义进行回顾和整理呢？通观小学数学12册教材，我们发现每当学习一种新的数的时候，教材总有一个“数轴填数”的练习，这事实上给了我们一个很大的启发一一用”数轴”可以作

7、为主线串起各种数的意义。这样通过强化核心知识点可以使学生更系统地构建起“数”横向网络。④三、体现自助性（一）内化于心体现自助性小学数学复习课取得成功的关键在于能否充分发挥学生的学习自主性，激发他们主动、积极、有效地完成数学复习的任务。教学中，教师必须充分发挥学生的主体作用，提高学生自助复习的能力，才能起到事半功倍的复习效果。激发学生练习动机，杜绝简单重复“题海”训练；设计多层趣味练习，引导学生自主强化技能，这些是“自主”复习的重要要素。如在复习“圆”的知识时，教师可借助长方形和圆简单素材，设计几个不同层面练习，将圆的知识融于一体；同时激发学生的

8、兴趣，学生参与练习积极性较高，自主巩圆的相关知识。总之复习中，教师要善于设计练习，充分利用素材，一题多解，一题多用。练习中引导学生进行自主分析比较，归