陈情表导学案.doc

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1、《陈情表》导学案学习目标1、熟读全文，掌握文中"见、夺、婴、逮、矜、听、拜、除”等重点词语的意义。2、理解全文内容的基础上熟背全文3、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；知识链接：1、解说文体：陈，陈述。表，古代臣下呈给帝王的一种文书。本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。2、、背景资料：司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从

2、大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。3、晋代文学家 李密的《陈情表》 一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。是一篇足以和《出师表》相媲美的奏章。 ４、古代文体常识： ①“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格，学习时要注意体会。  

3、②“赋”，是以“文赋”为体式而发展倾向，呈现在当代辞赋创作中的普遍现象，被称为“辞赋文体赋现象”。学者将赋体分为四类: 曰古赋、曰俳赋、曰文赋、曰律赋。文体赋的历史，可以追溯到唐代。唐宋古文运动，一部分赋呈现出由骈俪返回散体倾向，形成散文式的清新畅快的气势，称作“文赋”。杜牧《阿房宫赋》、欧阳修《秋声赋》、苏轼《赤壁赋》等，都是代表作。  ③“表”就是“奏表”，又称“表文”，是臣子给君王的上书用来陈述衷情。表是我国封建时代一种公文文体。即臣子写给君主呈文。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望和陈说政治的请求和

4、愿望。表内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。我国古代臣民给君主的呈文有各种不同的名称：战国时期统称为“书”；汉代则分成“章”“奏”“表”“议”四类，主要是内容上的分工不同，即刘勰说的“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执

5、异”，此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时期，这类文章又统称为“表”。 ④序：一种勉励他人的文体(古代).也称赠序。古代送别各以诗文相赠，集而为之序的，称为赠序。如韩愈《送石处士序》：“于是东都诸人士„„遂名为歌诗六韵，遣愈为之序云。”其后凡是惜别赠立的文章，不附于诗帙也都叫赠序，内容多推重、赞许或勉励之辞。我们学过明代文学家宋濂的《送东阳马生序》。）  5、四段文字的主要内容：第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状； 第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 第三段：喻之以孝道之大义，

6、明降臣之不矜名节； 第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求【学法指导】 一、学习思路： 1.何谓陈情（解题） 2.为何陈情（ 作者、背景、知人论世） 3.所陈何情 (理解内容) 4.如何陈情（理清思路、说理技巧、陈情效果） 5.整合名句（描述体验） 二、学习方法： 1、诵读法。在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。 2、点拨法。点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会出于“情”字，归于“理”字；融理于情，融情于事；朴素细腻、曲折委婉的要义，进而达到鉴赏的目的。 3、讨论法。讨论文中的关键内容及李密散

7、文的艺术特色。 4、比较法。通过对本文与《出师表》等相似文章的比较，深入了解本文的特点。 三、理解与迁移： 1、本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，并参考相关研究资料；充分发挥自己的主体性作用，在自学和讨论中获取新知。  2、课前预习要通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题； 初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；  3、烛之武、邹忌的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。第一课时一、预习检测1、给下列加点的词语注音：臣以险衅（）悯（）臣孤弱夙遭闵（）凶

8、终鲜（）兄弟　常在床蓐（）猥（）以微贱　责臣逋（）慢　犹蒙衿（）育　宠命优渥（）岂敢盘桓（）有所希冀（）日薄（）西山　除臣洗（）马逮（）奉圣朝　过蒙拔擢（）门衰祚（）薄2、解释加点字词：(1)门衰祚薄（）(2)茕茕孑立（）(3)形影相吊（）(4)终鲜兄弟（）(5)夙婴疾病（）(6)猥以微贱（）(7)责臣逋慢（）(8)犹蒙矜育（）(9)刘病日笃（）(10)寻蒙