诱思探究教学法在化学教学中的应用.doc

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1、诱思探究教学法在化学教学中的应用〔关键词）高中化学；诱思探究教学法；应用（屮图分类号）G633.81文献标识码）A〔文章编号）1004—0463（2013）24—0091—01诱思探究教学法要求教师在教学过程中积极主动地创造条件，实现学生的主体地位，通过循循善诱促进学生独立思考，引导学生五官并用、全身心地参与教学过程，做知识的“探索者”和“研究者”。这就是说教师不能仅“传道、授业、解惑”，而应站在与学生平等的位置上，通过启发、诱导、激励，使学生能够开动脑筋，独立思考，使教师的引导与学生的主体和谐统一，使学生的

2、创造力得以充分发展。一、多角度创设情境结合化学学科的特点，创设情境的方法可以是多种多样的。1•实验情境法。化学是建立在实验基础上的学科，化学实验具有简单直观、说理性强的特点，非常符合高中生“好奇”的心理需求。所以用实验导入，然后进行深刻的分析是调动学生学习积极性的一种有效方法。2.以生活实际创设情境。这种方法由于事例取于身边,学生似懂非懂,乂想彻底弄清楚，故能起到激发求知欲望的目的。如“苯酚”一课，教师可先创设情境：你到过医院吗？一走进医院的门诊楼，就可以闻到一种特殊气味。这种气味是一种有机物散发出來的，它就

3、是酚类化合物。这样能使学生急切地想了解“酚是什么”，这时老师再展示苯酚样品，让学生观察、闻气味，引出苯酚的物理性质，使整节课连贯生动。3.以应用创设情境。这种方法让学生感到新奇，同时也让学生能了解到所学知识的实用价值。这样的例了有很多，如市场上的“热敷带”、“电解式消毒器”、马路边的“气焊气割”等。4•用习题创设情境。从学生熟悉的习题入手，创造认知冲突，激起学生的疑问，再切入正题，效果也很好。如学生在学习可变容积容器中充入不相关气体，重新达到平衡，各物质的浓度都下降后得出结论：冲稀，平衡浓度都变小。编辑：张旳