浅谈“诱思探究教学法”在教学中的运用

《浅谈“诱思探究教学法”在教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈“诱思探究教学法”在教学中的运用中小学教育要从应试教育转向索质教育。在教学过程中，教师应以人为木，体现学生学习的自主性，使其智力、能力得到进一步发展，使其意志、品质、情感、行为能力和创新能力得到进一步升华。针对这一问题，我认为诱思探究法是一种较好的教学方法。1.“诱思探究教了法”的指导思想中学生正处于形象思维向抽象思维过度的时期，好奇心、求知欲强。“诱思探究教学法”符合学生认知发展和思维规律。其本质就是诱导思维，探索研究;其屮心内容就是以教师为主导，学生为主体，思维为主攻，把训练思维和探索研究紧密结合。此教学法能充分调动学生的积极性，使其主动地发现知识和索取知识，增加思

2、维活动的总量，使学生不仅“学会知识”，更重要的是“会学知识”。2.“诱思探究教学法”的教学步骤①提出探究问题:教师根据教材向学生提出紧扣主题而又具有探索性的问题，问题的难度耍处于学生通过努力可达到的范围。②提出假设:引导学生根据已有的知识对要研究的问题提出假设。③验证假设:教师指导学生通过阅读、实验、观察、思考，对问题分层次探索验证。④讨论分析:组织学生交流探索成果，得出结论。⑤总结:教师对学生得出的结论整理归纳，去伪存真，帮助学生构建知识结构。⑥运用提高:引导学生运用知识分析解决问题，提高认知能力。3•“诱思探究教学法”的应用举例下面以高二生物“伴性遗传”一节说明“诱思探

3、究教学法”的应用。3.1从创设情景入手，捉出问题首先在这一节课的开始这样引入：1958年，我国进行遗传学方面的人口调查，调查发现，遗传病呈家族特征。投影某色盲家系图（图1）,请运用学过的遗传学分析法，分析色盲遗传有的特点。3.2从讣步思维入手，提出假设计步思维就是一种辗转考虑问题的方法，通过退一步思考证明这样认定可能是错误的，以便及时从错误的结论中跳出来去寻求正确的思考方向。所以教师首先引导学生分析出色盲是隐性遗传后,止学生从图中男多女少的情况提出以下假设。假设一:因为男多女少，所以色盲基因是Y染色体上的隐性基因。（教师引导学牛分析:如果是Y染色体上隐性基因，那么第四代出现

4、女性患者就无法解释，所以假设一不符合）。假设二:色盲基因在X染色体上。（教师引导学生分析:因为女性无Y染色体，但女性和男性都有X染色体，所以冇可能）。教师在肯定学生的分析后，可以用“我们对以通过理论推导验证假设”的引导语，将教学引入下一阶段。3.3从逆向思维入手，验证假设逆向思维是由果导因，从反而分析问题的思维方法。利用逆向思维，以1114、IV1两个患者为突破口，分析验证色盲基因是否在X染色体上。思考一:第三代男患者的色肓基因最终由谁提供？分析步骤如下。教师提问：笫三代男患者的色盲基因山谁直接遗传？学牛•答:因为另性Y染色体山父亲114提供,x染色体由母亲II3提供，如果

5、色肓基因在X染色体上，那么色肓基因应由母亲1【3遗传。教师提问:113表现正常能说明什么？学生答:能证明113的一个X染色体上含止常基因，另一个X染色体上含色盲基因。教师提问：113屮的色盲基因由遗传？学主答:从图谱屮知11是色盲，113的色盲基因由她的父亲H提供。思考二:第四代女患者IV1如何解解？分析步骤如下。教师提问：IV1的色肓基因来口谁？学生答：IV1是女患者，她的2个X染色体都有色盲基因，应该一个来口父亲，一个来口母亲，而图谱中的父亲III8是色肓，付亲III7虽然表现正常但肯定有一个X染色体含色盲基因。教师提问：1117的色盲基因來谁？学生答:不來£1116,

6、因为他是正常男性;來自115,II5可能是女携带者。教师提问：115的色盲基因來自谁？学生答:來自T1,因为图中的T1是男色盲，能把色盲基因X染色体传给他的女儿II5。可以看出通过以上2个分析能正确解释图谱的现象。最后教师小结:通过验证，我们的假设是正确的，现代遗传学研究证明色盲基因位于X染色体上,在¥染色体上没有它的等位基因。3.4从发散思维入手，讨论分析在明确色盲是X染色体上的隐性遗传病后，教师要让学牛分析色盲基因和X染色体在一起的表示方法，人群小有关色口的各种基因型和衣现型，以及有关基因型的婚配方式。这些都可以止学生通过发散思维讨论分析。3.5从系统思维入手，总结规律

7、系统思维就是把分散的知识系统化，揭示出系统化的规律。只有发现和掌握系统化的知识才能真正促进学生能力的提高和知识的迁移。所以，当学生写出6种婚配组合的遗传图解示，教师引导学生找出色盲的遗传规律:色盲是一种伴X染色体的隐性遗传病;一•般地说，色盲基因由男性通过他的女儿传给他的外孙;男性多于女性。3.6从延伸思维入手，在运用中提高延伸思维就是在知识的迁移屮促进思维向深度和广度方向发展。当总结出色盲遗传规律以后，教师可以让学生思考一个问题:一个色盲男孩的父母、外祖父母、祖母色觉正常，祖父色盲，请问该男孩的色盲基因由谁遗传？