苏教六语下册螳螂捕蝉一课教学反思.doc

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1、苏教六语下册《螳螂捕蝉》一课教学反思汤占勇苏教版小学语文六下第十课《螳螂捕蝉》。在教学这一课之前，我参考了很多网上其它教师的教学设计与反思，直觉上总感觉不是很好。反复读、讲故事、织织学生表演，这样的设计好像很热闹，可到底有什么意义？这样的课堂忖标指向哪里？思索许久，我觉得本课虽然是个简单的故事，却因为这个故事的简单导致教师对文本的分析不够，导致对教学H标把握不够到位。我觉得这一课讲述的是一个简单而又特殊的故事。Z所以说它是个特殊的故事，是因为它是以一个大故事屮套着小故事的形式出现。大故事是一位少年利用讲

2、故事的方法巧劝吴王，让吴王打消了攻打楚国的念头这件事，小故事就是少年给吴王讲的那个《螳螂捕蝉》的故事。在教学屮，我们应半怎么处理这两个故事之间的关系呢？我想，首先这两个故事是相对独立的。第一、小故事可以从大故事屮脱离而成为一个完整的故事，大故事也可以略写小故事而不失其完整性。第二、小故事有其特定的寓意“不要一心只想得到眼前的利益，血忽略了潜伏在身后的祸患”，大故事也有其特定的含义“直劝不如巧劝J其次这两个故事的教学是相互关联的，教学小故事是进一步教学大故事的前提条件，教学大故事是教学小故事的必然归宿。由

3、此，可以看出，小故事的教学是大故事教学的重要组成部分，但同吋又不能脱离大故事的教学单独进行，必须有机地统一在一起才行。在教学屮，我从大故事入手、以小故事突破，通过这样三个问题串起全课：1、吴王要出兵攻打楚国为什么大臣们都反对？大臣们的劝谏改变吴王的看法了吗？2、后来吴王攻打楚国了吗？是谁打消了他攻打楚国的念头？他是怎样做的？3、为什么大臣们都没能劝住吴王，而这位少年却做到了？在教学第一个问题时，我结合课文出示春秋战国吋期一张地图，验证大臣们所言不虚，让学生体会大臣们心系国家的深深忧虑和忠心直谏的急切心情

4、，体会吴王的H光短浅和同执。第二个问题的教学是本课的重点，我分别用“分角色朗读”、“讲故事”、“说寓意”三个坏节把故事越读越薄，让学生深刻地理解少年所讲故事的寓意。通过对人物心理的分析让学生体会少年和吴王对话吋的心情。抓住“他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正潜伏着祸患呢"一句，让学生读出心屮急切想表达出的话外之音，读岀少年对吴王H光短浅、間执独断的愤怒,读出少年心忧国家命运、冒死直谏的勇气。第三个问题的教学也是本课的重点，同吋又是难点。我采用对比阅读的方式，让学牛默读思考，比较大臣们和少年在

5、劝谏方法上的不同。然后，再次分角色表演，让学生体会吴王在听到两种不同的劝谏吋的心情会有何不同，最终总结dr直劝不如巧劝,'这一道理。并由此引申开来，教育学生在劝说别人特别是劝说长辈吋更要注意说话的技巧。「篇课文讲述两个故事，寓含两个道理。教师要有全面把握教材的的眼光和谦虚谨慎的态度（呵呵！有点夸耀自己的嫌疑，不过这句话还是很有道理的），才不会在文本解读屮迷失方向，顾此失彼。如果戸光短浅，只盯住眼前容易发现的“利益=必然会给学生身后埋下隐伏的“祸患=