淡小学生问题意识的培养.doc

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1、淡小学生问题意识的培养李晔摘要：人的思维是由问题产生的。提出一个问题比解决一个问题更重要，问题是打开知识大门的钥匙。在小学数学教学阶段，培养学生的问题意识尤为重要。结合自己的做法谈几点培养学生提出问题、解决问题能力的看法：首先是创设问题情境，激发学生提问，培养学生提出问题的能力。这需要让学生养成敢提问、会提问、爱提问的习惯。关键词：问题意识、善于思考、分析问题、解决问题。《新课程标准》提出：〃使学生能够解释和掌握所学知识，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动的一些实际问题〃。提问，对每一个学生來说都是非常重要的，特别是对刚刚入学的小学生来讲，尤其显得重要。有人说过：问题是

2、打开知识大门的一把钥匙,更有人称：一个绝妙的问题胜过一打精彩的答案。学生学习也是遵循提出问题一一探究问题一一解决问题这个过程，如果学生不能发现问题，不能提出问题，科学探究就无从谈起。在数学课堂教学中，我们可以围绕〃问题〃这一主题，寻求切实可行的方法，有效地进行教学活动，引导学生结合学习、生活实践,初步学会从数学的角度提出问题，灵活的理解问题，创造性的解决问题，并能合理地应用。在教学中,怎样才能更好地培养学生提出问题的能力呢？以下是我的几点简单的看法:一、创设问题情境，激发学生提问爱因斯坦认为〃提出一个问题往往比解决一个问题更重耍，因为解决问题也仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，

3、而提出新的问题,新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需耍有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。"那么，怎样才能使学生乐于从数学的角度提出问题呢？问题在情境中产生，好的问题情境能激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考。只有有了恰当的问题情境，才能促使学生认真地思考，激发学生的学习兴趣。从学生熟悉的事物、事件入手，采用现实再现、猜迷、讲故事、游戏、竞赛等手段，创设生动有趣的、具有挑战性的问题情境，使学生自主产生问题，激发探究的欲望。如：在教学《7的乘法口诀》孩子们我们今天学习7乘以3等于18o这时所有的孩子都睁大了好奇的眼睛提出疑问，上课原本认真思考的孩子更认真

4、了；平时思维不太活跃的孩子开始认真的思考：老师7乘以3不等于18,你错了。平时喜欢做小动作的孩子停下了做小动作也开始思考了：老师7乘以3到底等于多少呢？。可见，只有当学生能积极思考，及时质疑，教师才激起学生的好奇心、求知欲。才能把学生的“心〃引到学习上来。反之，不顾学生的学习状态，只是一味的讲解、灌输或采取压制的方法，那么，久而久之，学生思考问题、提岀问题的积极性、主动性将会大大降低，甚至被扼杀。所以，针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，在新课导入时，教师要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境，能够唤起学生的求知欲望，这样创设问题情境能够让学生想问也乐问。二、创

5、设良好的提问气氛，使学生〃敢问〃尊重学生，给他们一个敢于提问的〃胆〃学生不敢向老师提问的另一个重耍原因是他们不敢提。尤其是对基础差的胆量小的学生，耍在课堂上提出问题确实不容易，因为他们要承受被老师的指责和惹同学发笑的风险。因此，教师首先要充分爱护和尊重学生的问题意识,创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，教师耍信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差吋，教师要先肯定学生敢提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。课堂屮要转变教师与学生的角色，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者，多用商量的口吻，多用激励性的语言，允许学生自由发言，鼓励发表自己的独立见

6、解。我觉得现代课程中的重要理念，在教学活动中，教师要用自己的爱心与学生一起创设和谐、自由、安全的空间。努力打破〃教师屮心〃的旧思想，从”师道尊严〃的架子屮走出来，从〃居高临下"的权威中走向平等的首席，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容屮受到激励和鼓舞，只有师生之间真正平等，学生才愿意无拘无束，充分地表达自己的想法，把活跃的思维融入到学习中，大胆、积极地发言、提问。教师还要给每一个学生表现的机会，允许和鼓励学生提出疑问和发表不同见解。所以教师的语言要时时传递着使学生口信的价值观。教师可以以商量的口吻和学生交流：你们觉得怎样？同意这个说法吗？我也说一下自己的想法，想听吗？鼓励学生的

7、话语不离口：你的回答真不错；你的想法很有新意；你的问题提得太精彩了・•・・・・谁在课堂上敢于提问，就要得到表扬；如果谁提的问题,教师需要三思而后答之，这就史好了，因为这个问题有深度；如果谁提的问题，使教师张11结舌，不能回答，这最好，说明学生对这个问题的思考，想得比老师还深，教师今天不能回答，可以留待以后解答。此外，教师要采取措施，强化问题的环境：（1）让学生形成你问我答的好习惯。（2）不懂的知识在学习小组屮讨论。（3）设立"问题卡〃与〃问题专栏〃，及时地记载在大脑中闪现的问题与