浅谈小学生问题意识的培养

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1、浅谈小学生问题意识的培养山东省青岛市黄岛区河丙小学266000摘要：学生问题意识的缺失，已经成为制约学生创新精神和创新能力培养的重要因素。教学中，要注重营造民主的教学氛围，培养学生“敢问”的意识;要充分创设问题情境，搭建学生“能问”的平台；要培养学生问的技能，掌握“会问”的方法；要恰当评价，调动“善问”的热情。关键词：问题意识成因对策数学问题提出者是问题解决者的先驱，一切创新都始于问题的发现，而发现问题乂源于强烈的问题意识。没有了问题意识，创新精神和创新能力的培养也将成为一句空谈。目前，学生问题意识的缺失，

2、已经成为教师普遍关注的问题。笔者曾在我校做过的调查显示：小学生在课堂上遇到问题当场主动提问的只占13.8%。出现以上问题的原因何在？应当釆取何种策略加以解决？现就以上两个问题简要谈谈自己的看法。一、学生问题意识薄弱的成因分析1.传统的教学观念导致学生不想问。目前在教师的教学观念中，课堂上的提问几乎成了教师的“专利”，教师习惯的是“给予”，学生习惯的是“接受”，师生都已形成了“教师问，学生答”的惯性。久而久之，学生就失去了主动提问的意识和习惯。2.教师教学“民主意识”的缺乏，导致学生不敢问。教学过程中，教师缺

3、乏“问题意识”，缺乏“民主意识”，缺乏“对话意识”，甚至有的教师对学牛.提出的无价值问题讽刺挖苦，致使学生想说不敢说，想问不敢问，缺少提出问题的肭量，逐渐形成心理压抑，缺乏自信，甚至变得懒得动脑，增加了师生之间的心理隔阂，导致学生不敢提问题。3.缺乏方法，导致学生不会问。受学生认知能力与问题质疑能力的制约，学生在课堂上不知道要问什么，怎么问，这明显与学生的能力有限、知识的储备较少、缺乏问的方法和技巧有密切关系。苏次，教师对学生所提问题的评价模糊，针对性不强，也是导致学生不会问的原因之一。二、学生问题意识培养

4、的基本策略1.发扬教学民主，营造民主氛围，培养“敢问”意识。在课堂教学中，教师要与学生共同成为探究新知的参与者，真正与学生平等相处，切实为学生创造一种敢于质疑、敢于表达的课堂氛围：当学生害羞不敢问题吋，给予鼓励支持，鼓励孩子们大胆地表达自己的想法；当学生有“奇思妙想”吋，给以他们充分的展示机会，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题；要让学生在课堂上敢想、敢问、敢说，大胆发表自己的见解。长此以往，学生“敢问”的意识就会得到很好的培养。2.创设问题情境，搭建“能问”平台。教师要善于创设出充满疑问、能充分调动学

5、生情感和探究欲望的教学氛围,创设适当的“问题”情境，引发学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问。在教学中，我总是将学生置于创设的问题情境中，让学生自主提问。给学生留下充足的发现问题和提出问题的空间，给学生搭建提出问题的平台，促使学生主动地发现问题，提出问题。3.培养问的技能，掌握“会问”方法。提倡好问，不是让学生不假思索地乱问，也不能遇疑就问，每题必问。从爱问到会问需要经过反复的训练，教师要不断点拨引导，要在课堂上循循善诱，指导学生质疑问难的方法与途径，引导学生提出有价值的问题，鼓励学

6、生“问得准”、“问得深”、“问得妙”，做到真正意义上的“会问”。(1)从课题切入，培养提问能力。让学生从课题上提出问题可以使学生明确学习0标，有利于激发学生的求知欲望。如在教学“圆的面积”吋，揭示课题后，师问：看到这一课题，你想提出什么问题？学生可能提出：什么叫圆的面积？圆的面积公式是怎样推导出来的？怎样求圆的面积等问题，教师引导学生带着这些问题进入猜想、转化、探索、推导、悟理、求解等学过程，使问题得以解决。(1)联系生活实际，鼓励学生提出有针对性的问题。在日常教学中，教师要善于设计一些联系实际的题0。例如

7、，在教学“利息和利率”吋，我以自己的压岁钱如何处理为例，让学生模拟储蓄、取钱的过程并生成“利率是什么？”“怎样计算利率”等问题。长此以往，学生就会养成留心周围事物，冇意识地用数学的观点去认识周围事物的惯。这样，学生明显感到奋问题可提，所提出问题的针对性也明显增强。(2)充分利用教材，鼓励学生提出有价值的问题。青岛版小学数学教材的例题都有“你能提出什么问题？”或“你还能提出哪些问题？”的提示，为学生提供了一个个与生活联系紧密的场景，在场景中又蕴含着一个个的数学信息，教师要充分利用教材，鼓励孩子们说说选择了哪些

8、信息，为什么选择这些信息，从信息中发现了哪些有价值的数学问题。1.恰当评价，调动“善问”热情。教师要适时、准确地对学生的提问进行评价，使每个学生都能主动地、积极地表现自己。教师对学生的提问不能置之不理或做简单的结论性冋答。要帮助学生建立起自信心，让学生知道，问就比不问强。要经常表扬敢于提问的学生。提供机会让不同的学生都有机会得到展示，在原冇基础上冇不同程度的发展，让学生意识到自己质疑水平的提高。长此以往，学生自然