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时间:2019-01-10
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1、浅谈小学生语文问题意识的培养 摘要:培养学生问题意识的意义就是让学生自己来发现问题和提出问题,充分发挥学生的主体作用。创造必须思考,"学成于思,思源于疑",学生无论发现问题,还是提出问题,前提是必须思考,即为有疑而问。 关键词:学生问题意识;引导学生;提出问题;培养 中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)01-0119-02 "问题意识是创新精神的摇篮",学生学习方式的转变关键在于问题意识的培养。我国古代教育家孔子说过:"疑是思之始,学之端。"问题意识的培养将有助于激发学生学习的兴趣,勇于探究的科学态
2、度,从而利于培养学生的创新精神和实践能力。而现实中学生问题意识的缺失已成了不争的事实,我深深感到语文作为一门重要的人文学科,在教学中培养学生的问题意识,提高学生的创新能力不仅十分必要,也是大有可为的。那么,怎样培养学生的问题意识呢? 1.创造优良的教学氛围,鼓励学生质疑问难5 学生天性好奇心重,求知欲旺盛,这正是问题意识的表现。语文教学活动应顺应这一个规律,充分爱护和尊重学生的问题意识,师生之间要保持平等、和谐、民主的人际关系,消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感,鼓动学生大胆质疑、提问,鼓励学生求新求异,正确对待学生的提问,不讥讽、不嘲弄,挖掘其
3、可贵之处。特别要对学生自己发现并提出的问题进行鼓励。在教学中"少一些不准,多一些允许",让学生在课堂上能够"自由地呼吸",敢想、敢说、敢做,充分发表自己的见解,为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤。 2.教给方法、使学生会问 爱因斯坦曾说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难"可见提问并不容易。学生从"敢问"到"会问",有一个培养和提高的过程。需要教师的示范和引导。 2.1以问引文。教师的提问要有启发性,要抓住关键之处。这样能够引起学生对教学内容中矛盾之处的注意。从而产生相关疑问。如:《猫》一文中有这样的句子:
4、"说猫老实吧――它――贪玩――尽职――"引导学生在这些地方提出问题:"作者为什么说猫老实却又说它贪玩?贪玩又尽职呢?学生提出这些问题后,然后通过讨论,就会把课文理解得更深,学生的思维也更深化。 2.2变课堂的"纵向提问"为"横向提问"。所谓横向提问就是在课堂上问题不是由教师提出,而是由学生自己提出,再由学生通过思考来自行解决的一种提问方法。由于提问者与回答者在课堂教学中都具有同等的学习者地位,因此这种提问方法与教师提问学生回答的纵向提问相比,可以使学生比较容易地消除在课堂回答过程中的紧张感,能为推动学生主动思考问题和发现问题,敢议论问题和提出问题
5、,善于回答问题和分析问题创造了条件,使学生有机会在一种既无拘束又较热烈的教学环境中提出问题、回答问题。 3.在实施爱的教育中拓展学生的问题意识5 在富含爱的教育中拓展学生的问题意识,老师平时就要时刻做到面带微笑,让学生身心处于完全放松的状态。在培养学生问题意识的过程中,老师并不能确定每个学生的提问都是有价值的,但是当老师肯定学生时,微笑着赞扬,就能使学生感觉到诚意。同时,即使是否定,面带微笑的否定,也能让学生感觉到善意。在诚意与善意的氛围下,学生获得了最大的安全感,保证了学生养成提问的好习惯,共同研究彼此的问题,让课堂变成师生之间友谊交流的场所
6、。例如著名特级教师于漪在上公开课《宇宙里有些什么》时,她那平和肯定的语言,始终的微笑,可让我们确确实实地感受爱的力量。当一学生提问:"恒星系大都有一千万万颗以上的恒星,这里的'万万'是多少?"此学生的提问刚结束,就引发了全班同学的笑。此学生也很后悔自己提出的愚蠢问题,此时,若老师也是对学生不加思索的否定,那这个学生在以后的课堂当中,可以预知她肯定丢失了提问的勇气。但于漪老师微微一笑,示意学生坐下,用平和的语气对全班学生发问:"的确,那问题不用回答,答案大家知道,可是我却要问,既然'万万'是'亿',作者为什么不用'亿',而用两个字'万万'呢?"问题抛
7、出后,全班学生立即陷入了沉思。在沉思与回答之后,学生了解了汉字重叠的修辞作用。最后,于老师再次面带微笑的看着刚才那位同学,提问众学生:"知识是怎样获得的?"众学生把目光投向了刚才那个提出问题的学生,一时间,刚才那个羞愧的学生早已将尴尬忘掉了,一种成功感突涌心头。可以说,这就是微笑的力量,归根到底,这就是老师的爱,老师的爱保护了学生,发展了学生。 4.综合评价,强化问题意识5 教师设计的习题要有针对性和梯度。要针对教学目标来设计。题不在多而贵精,既要考察知识,又要检测能力。既要让学生知道自己通过本节课的学习收获了什么,收获了多少,又要让教师了解学
8、生的学习效果,以此来反思在授课过程中有哪些地方值得发扬,有哪些地方有待改进。评价是以尊重和鼓励学生为主。传统的教学评价大多
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