浅谈赏识教育在学困生转化中的作用.doc

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1、浅谈赏识教育在学困生转化中的作用庄浪三中俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质、个人的修养和对待学习的态度不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，毎个班级部会或多或少地存在着学困生。学困生承受看更多的心理压力，他们的心甲。更加脆弱，

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3、尊心更加敬感，更渴望得到他人的尊重与关爱。爱是一种力量，爱是一种精神支柱，唯有动之以情，用火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，唤起他们学习的信心和做人的责任，才能取得好的教冇效果。这里我想就我多年的教冇教学工作，谈谈如何在赏识屮转化学困生

4、，从而能够唤醒他们麻木的心灵,做学习的主人。赏识从木质上说就是一种激励、一种因材施教的方法，是与学生心灵碰撞产生的火化。经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见，赏识教冇对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教冇对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教冇增强集体的凝聚力。一、善于关心学困生，给学困生前进的勇气。没有爱就没有教冇，爱是教师教冇学生的基础，不爱学困生，转化就成为无稽之谈。当

5、然，让学困生理解教师的爱生Z情，才是开启学困生心扉的钥匙。学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调杳掌握学困生“困”Z所在，然后给予关心帮助。比如我班的孙旭旭同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使他变得孤僻、厌学，使他的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予关心，并举行了《我们都想帮助你》的主题班会，大家的满腔热情感染了他，他含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，小琴同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇

6、气。在平时的相处屮多留心学困生，多观察他们的行踪，多与他们交谈，多关心他们的内心批界，多和他们一起参加课外活动。一个期待的目光、善意的微笑一定会让学生更加自信。同时，时常面带微笑可以让课堂更加有磁性，可以拉近与学生的距离，可以让教师更加有亲和力，使那些学困生觉得自己在老师心屮有地位，会产生很好的情绪交流。特别是带着微笑给他们激励，表达老师对他们的信任和期待，会让学生更受鼓舞，从而能够触动他们最敏感的地方，然示因势利导，以便达到应有的效果。二、善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不

7、例外。毎个人对自己的成就感感到喜悦，这种“成就感”是激发他们学习的有效方法。我对于那些学习有困难的孩了从不歧视他们，而是给予比那些优秀孩了多的多的关注，努力找他们身上的闪光点，并积极给予表扬，哪怕是微小的进步也要给予表扬，而且这种表扬要大张旗鼓的当着全班同学的面进行。使他们产生自己并不比取他同学弟的心里，于是乘胜追击，直到他们转变成好学生为止。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因索。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的

8、目的。以前班里有个学生学习很差而口爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的,我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。哈佛大学的校长在三百五十年校庆时曾说过：“哈佛最引以白豪的不是培养了三十六位总统，三十六位诺贝尔获得者，最重要的是给每个学生以充分的选择机会和自由发展的空间，让每一个金了都闪闪发光”我们有理由相信，每一个学生都有才，只要有适合的、良好的教冇和训练，每一个学生部能成才！关注学生的需要，把学生的需要变成教

9、师白己的需要，教学相长，我们一定能达到既教书又育人的目的。可见，从学生闪光点岀发去转化学困生是一种行Z有效的方法。三、善于用赏识性评语，增强学困生的自信。评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式Z—。古人云：“亲其师，而信其道”，在教学中我努力做到用亲切的话语，温和的表情、平等的话语来对待学困生，使他么感到老师对他们的真实的体贴，从而拉近了与他们的距离，真正走进了他们的心里。使这些学困生心生对老师感激的念头，从而能拿出H己的实际行动来报答老师的念头。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师

10、无形中将学生分为“好”与“差”，无形屮使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使毎一个学生部感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完Z后加上一两句饱含感情的评语，对缺乏自信心