赏识教育――浅谈如何转化学困生

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1、赏识教育一一浅谈如何转化学困生摘要：学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖丁〃人类灵魂的丁程师〃的称号吗？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展,才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。关键词：学困生；赏识；闪光点中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)01-0268-01俗话说：〃金无足赤，人无完人。〃由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不

2、同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者,做好他们的工作难度很大，而•且学困生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于〃人类灵魂的工程师〃的称号吗？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之-就是面向全体学牛，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里我想就我个人的教育教学工作，和大家探讨一下，探讨如何赏识学困生，转化学困生。赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥英能力的20%-3

3、0%,而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见，赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。1•善于关心学困生，给学困生前进的勇气学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握学困生〃困〃之所在，然后给予关心帮助。比如我班的冯伟涛同学，因为父母离异,在生活上缺乏母爱，使他变得孤僻、厌学，平时作业不认真，不及时，更使他的学习成绩一直不能有所提高。针对这一情况，我在学习上给予关心,在生活上给帮助，并发动了全班同学帮助他，大家的满腔热情感染

4、了他，他含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。自那此后，冯伟涛同学的学习热情冇很大的提高，作业也一次比•次认真及时了，虽然成绩没有显著提高，但我相信，只要他能坚持下去，成绩一定会有所进步。山此可见，〃关心〃不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。2•善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步闪光点也就是优点，人人都冇优点，学困牛也不例外。〃赞扬学牛极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。〃因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志,鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。还是我们班里的冯伟涛，学习虽然

5、不行，但画画着实可以，上次开学的时候大队部组织的一次绘画活动，是二个学生拼成一组进行的，当时没有任何人想和冯伟涛搭组,生怕他毁了自己的画，这时我随机安排了一位同学，半然，这位同学也非常不愿意，可是没办法，谁叫是老师安排的呢。后来，冯伟涛同学的绘画能力让全班人吃一惊，画的非常好，和他搭组的同学也笑得乐开了怀。表扬冯伟涛的时候，他露出了很少见的自信，相信这次成功的经历对他学习上的帮助也是很大的。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。3•善于用赏识性评语，增强学困牛的自信评语是对学生进行评价的重耍一环，也是实现师生情感交流的重耍方式Z-o传统的操行评定忽视了教育民主，

6、忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为〃好〃与〃差〃，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于〃学生手册〃，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：〃你真棒！〃〃加油！〃〃你进步了！"老师赞赏你的好学精神！〃〃你是好样的！〃等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。4•善丁•用赏识性教育，增强班集体的凝聚力赏识导

7、致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越來越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越來越坏。作为一位老师来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为老师们应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，