浅谈赏识教育在转化问题学生中的应用（论文）.doc

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1、浅谈赏识教育在转化问题学生中的应用香山道小学周雅南转化“问题学生”工作是教师的日常教育教学中重要的内容之一。所谓“问题学生”是指那些学习、品行或思想表现相对落后的学生。“问题学生”的形成有诸多方面的因素，但心理因素占很大一部分。由于心理因素造成“问题学生”往往意志薄弱，是非观模糊，学习目的性、自觉性不强，自控能力差，疑心重，攻击性强等等。长久以往，他们不仅会严重影响形成良好的班风、学风，而且会阻碍学生身心的健康成长。上面提到，“问题学生”的成因有许多，各种内因和外因相互作用，最终导致孩子成为“问题

2、学生”。从内在因素看，有意志薄弱、缺乏内驱力、心理障碍等；从外在因素看，有先天的智力缺陷、生理残疾、家庭环境恶劣、家庭教育不当、社会环境和不正之风的影响、不良文化的毒化等。美国心理学家威廉•詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。从人的本性角度出发，赏识教育在众多转化“问题学生”的方法中，不失为一个良方。一、正确认识赏识教育，走出赏识教育的误区所谓赏识教育是指适时、适度、适当地对学生自身具备的优点或在学习过程中的良好表现给予赞赏，减轻学生的心理压力，消除学生的心理偏见，通过心理

3、暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其有进取的信心，也能达到教与学的密切配合。赏识教育的主要成分是——肯定和激励。于是，“好孩子是夸出来的”这样一句话便流行开来。可是，有些教师和家长认为，无论学生做得如何，都统统加以称赞、表扬和鼓励。但是，小学阶段的孩子是形成是非观念的重要阶段，错误就是错误，一味的“赏识”只能是自欺欺人，影响学生健康成长。因此，我们必须走出“只要表扬，不要批评”的误区。其实，赏识教育的真谛在于对学生的充分信任，包括对学生纠正自己错误能力，或勇于承担自己过错应负责任的信任。二

4、、赏识教育转化“问题学生”的具体做法1、用赏识教育树立“问题学生”学习的信心和培养进取意识学生是否优秀不仅仅是以成绩高低或听话与否来衡量的，而是要从多角度、全方位进行衡量。学习方面的“问题学生”，在他们身上也是存在着学习的潜能的。赏识他们学习上的每一点进步，让他们感觉到自己能够学好，能够独立解决学习问题，那么，“问题学生”学习起来必然会感兴趣，动力十足。不出意外，今年所教的一年级班级里又有几位学习上的“问题学生”。我在了解情况后发现，他们当中有两个属于智力问题，还有一个属于没有任何学前知识基础，并

5、且父母离异的单亲孩子。在平日里的学习过程中，我挖掘他们每一个闪光点，及时肯定他们取得的每一次进步。针对两种学生，我采用了不同的赏识方法。（1）智力因素“问题学生”。这两个孩子很想学习好，但是就是力不从心，而且成绩很不理想，同学们不喜欢和他们玩。看到这些，我制定了“低标准，严要求”的方案。首先，我努力发现他们身上的优点，比如发现他们很喜欢劳动，而且非常愿意帮助同学，积极参与班级建设。我会及时地在全班表扬他们“某同学很热爱劳动，为我们的班级做贡献，他的身上其实有许多优点！”听到这些，同学们会接纳他们，

6、他们能够得到老师和同学的支持。其次，在学习上，我对他们的要求偏低，鼓励他们要牢固掌握基本的知识，并且单独给他们出些低难度的习题，让他们从中体会成功的喜悦。如此一来，我对他们的要求稳步提高，使他们能够发挥自己的最大潜能。（2）外界因素“问题学生”。对于这个孩子，我本着爱和鼓励的原则进行教育和转化。孩子是在不完整的家庭中成长的，缺乏的就是爱，我每天都会关心的问候他，和他聊天，让孩子感受到老师给予他的关爱。与此同时，我不断鼓励他，课上把简单容易的问题留给他回答，课下利用一切时间给他补习，并不断鼓励他独立

7、思考和解决问题。渐渐的，孩子学习的信心树立了，掌握的知识赶上同学们了，再进行后面的学习就更加轻松了，取得的成绩指日可待。2、用赏识教育培养“问题学生”良好的行为习惯孩子不良的行为习惯不是天生就形成的，这样的“问题学生”需要教师正确的教育方法去引导。曾经教过的一个学生，他几乎每天都要和同学打架，课上捣乱。在一次交心的谈话中，我才发现这个孩子的可爱。他告诉我，他和同学打架、课上捣乱其实都是想让老师和同学们注意他，因为他觉得自己没有朋友。听了这些，我恍然大悟，对他说：“老师愿意做你的朋友，而且我早就发现

8、你有许多优点，比如：爱劳动，字迹工整，识字很多，还很聪明！以后，我还会教你怎么和别的同学交朋友。”我说这些话的目的，就是为了让孩子知道，老师一直在关注他，他并不孤单。此后，我又加紧铺垫工作，在班级里常表扬他，对他也是循循善诱，教他与同学相处的方法等。渐渐的，他课上不捣乱了，课下也不和同学打架了，而且还有了几个好朋友。看到这些，我真是感觉到欣慰，因为我品尝到了赏识教育带来的成功。赏识学生，能让学生明白什么是真善美，什么是对的，什么是错的，能让学生在潜移默化中得到思想道德和行为习惯教育