浅谈赏识教育在化学教学中的应用

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浅谈赏识教育在化学教学中的应用【内容摘要】赏识教育是一种具有新意的教育思想、教育观念,是结合实际追求学生全面发展的素质教育，也是一种新颖的教育方式、教育形态。本文论述了在中学化学课教学中,运用赏识教育的理念和方法进行教学改革的尝试。【关键词】赏识教育化学教学活动作用和应用美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。要使化学课堂真正成为让学生动手实践、自主探索、合作交流、生动活泼、主动而富有个性的学习场所，使之成为面向全体学生，实现教学最优化，从而大幅度提高教学质量，使学生都得到不同程度的发展，离不开赏识教育。所谓赏识,就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，而赏识从本质上说就是一种激励，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。在二十多年的教育教学工作中，我真正体会到了 “赏识教育”在教学中的作用。下面结合自己的教育教学实践，谈几点体会：一、赏识教育在学生学习过程中所起的作用（一）赏识，培养了学生的自信心《学习的革命》一书中曾有这样的两句话：“8 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱”。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，其中非智力因素对学生的学习活动的影响尤其突出，如果把学生良好的智力比作一台性能较好的机器的话，那么非智力因素就是机器的动力。可见非智力因素（包括学习动机、兴趣、情绪、意志和个人特征等）是发展学生智力及提高学习效率的关键性因素，是牵引学生学习的内动力。在化学教学中实施赏识教育，顺应学生的心理要求，能有效的发展学生的非智力因素，使学生对学习充满信心，真正成为学习的主人。我在教育教学活动中，通过赏识教育的力量，使一些差生，在受到鼓励和表扬后，重新认识了自我，树立了自信心，学习成绩也得到提高。（二）赏识，培养了学生的社会责任感现在的许多学生多数是独生子女，是在优越的物质条件中成长起来的，家长的溺爱使他们形成了自私和对社会没有责任感的品行。梁启超先生说过：“少年强，则国强”。孩子强不强，直接关系到我们民族在二十一世纪的面貌和命运，一个没有责任感的孩子，会因为找不到自己在集体中的地位与价值而迷惘，而失去创造的动力。由此可见，责任感多么重要。如何在赏识中培养孩子的责任感呢？我从小事做起，结合化学学科的特点，注意因材施教。例如：在化学教学活动中，组织学生进行探究学习、合作学习时，我先让学生对人们所关心的环境、能源、材料、食品等问题进行调查，通过讨论、交流，形成结论。通过一系列的活动，对学生所取得的成果及时给予鼓励和表扬，不仅使学生树立了集体观念，学会与他人合作，培养了团结协作精神，而且让学生进一步明确化学学科与社会生活的联系，从而关心社会问题，自觉树立社会责任感。（三）赏识，激发了学生的创新精神8 新世纪突出的特点是创新，江泽民总书记曾指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新”。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。培养学生创新精神，更应该把“赏识教育”运用到课堂教学中，充分发挥学生的积极主动性，努力营造一个宽松的创新氛围。例如：上课时，我对敢于发言尤其是有独特见解的学生，甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定，大加赞赏。对没有回答上来的，我也从不训斥，而是让他先坐下来想一想，并对他说：“老师相信你一定会回答，不过你要认真听，待会我再叫你回答”。等其他同学回答差不多的时候，我再叫刚才没回答出的学生补充，当他回答出来时，我带头为他鼓掌。这样，不仅使学生体会到学习的快乐，而且培养了学生自主创新的意识。二、实施赏识教育的做法（一）教师提高教育素质学校是教育的主阵地，教师是教育的主要实施者。要实施赏识教育，教师必须要提高自身素质。作为教师，要坚决摒弃“恨铁不成钢”的传统思想，要积极实践“赏识教育”，要让学生从学习的成就中体验快乐，要让学生从答对一个问题，完成好一次作业，取得一次进步中获得满足感。学生素质不一，性格各异，需要教师去做细致的工作，了解每一个学生 ，及时发现学生的闪光点，尤其是对后进生、差等生。不能认为后进生、差等生就一无是处 。赏识教育的特点就是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重学生的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使学生自暴自弃，在“我是坏学生”的意念中消沉。所以 ，提高教师的素质是非常必要的。8 （二）应用情感的支持，抓往关键，掌握赏识教育艺术情感作为一种非智力因素，对提高教学效果有着不可估量的作用。俗语说：亲其师信其道。教师对学生的关心爱护就像春天的雨露，润物细无声，渗透学生的心田，极大程度地鼓舞了学生的积极情感，融洽师生情谊。在教学实践中，我深深地体会到，教师关爱学生是一剂精神良药，尤其是常被冷落的后进生，教师真诚的关心和爱护，都能激起他们积极愉快的学习情感，增强他们学习的自信心，让学生感到被重视而不是被抛弃。从而促使学生接受来自教师的情感支持的同时产生了对教师的好感，拉近师生之间的距离，融洽师生关系，变学习的消极因素为积极因素。当然，赏识学生也要有一定的艺术。实践证明，发现学生的闪光点是赏识教育的关键。在教育教学活动中，教师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。哪怕是学生做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既帮学生找到不足，又保护学生的自尊心。这样，学生才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。教学中，常碰到这样一些学生，学习成绩较差，考试经常不及络，纪律也较差，对他们批评教育，收效甚微。就是这些学生，他们却非常喜欢化学实验课和社会调查活动。于是我抓住这一良好的教育契机，在班里大力表扬了他们的行为。从此以后我发现这些学生变了，变得好问、爱回答问题了，学习成绩也有了一定的提高。从这个例子中，我体会到，每个人都不会自甘落后，我们对待每一个学生只要有耐心、有爱心，善于激励他们奋发向上，就会收到事半功倍的效果。8 （三）营造氛围，创设群体赏识情景，多表扬鼓励，使学生得到成功的体验每个学生都渴望得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的学生更是渴望受到赏识。他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。面对这些学生，仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥学生“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。因此，教师在课堂上要多创设问题情景，引导学生参与阅读、讨论，并主动寻找解决问题的方法，探索问题。对疑难问题尽量让学生通过讨论或查阅相关资料独立解决，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣。在教学中，我经常设计一些阶梯性的问题，由不同层次的学生来回答，力求使每个学生都能感受到成功的快乐，得到师生的共同认可和赏识。例如：在学习二氧化碳的实验室制法时，我引导学生完成了碳酸钙分别与稀盐酸、稀硫酸反应的对比实验后，提出三个问题：⑴上述反应是分解反应、化合反应吗？为什么？⑵制二氧化碳应选什么药品？⑶制二氧化碳应选哪些仪器？由三位不同程度学生回答，均收到良好的效果。（四）利用学习成就的评价作用，鼓励竞争，培养良好的意志品质，激励不断进步教育8 评价具有两个基本功能，即选拔功能和促进发展功能。学生哪怕取得一点点的进步，也应给予科学的评价和赏识，这是使学生获得学习动力的重要源泉。教师要想方设法使每位学生都有获得成功、得到赏识机会，并鼓励学生奋力争取这样的机会。如：当学生对某些问题无法解决时，我不是批评而是鞭策，耐心引导，增强他们必胜的信心。在学习竞争中，无论学生扮演怎样的角色，教师都应着眼于进步，着眼于发展，评干劲、评信心，不伤学生自尊心，对学生给予客观的评价，使学生产生成功获得赏识的欲望和信念。学期初，我以班级为单位组织协助式的学习小组，在课堂或课外开展多样性的学习竞争活动，让不同层次学生在竞争中相互扶持，互相促进。通过竞争使每位学生都乐于做学习的主人，学得开心，学得轻松。例如：在元素符号的教学中，为了突破熟记元素符号这一难点，我充分利用自制卡片，让学生抢答，比赛谁又快又准，效果很好。当然，学生在参与竞争中既有成功的希望，又有失败的可能，动力与压力并存，通过组织竞赛使他们认识到只有积极参与和不断努力才能有更多的成功和赏识，即使参与竞争失败，也要敢于正视失败，并从中吸取经验，从而培养学生坚强的意志品质。（五）引导家长参与赏识教育家庭教育必须与学校教育形成一股合力。家庭、学校同步开展赏识教育。现实生活中，我们常常发现，家长们聚在一起，总爱把彼此的孩子进行比较，并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子，觉得自己“不会教孩子”而感到愧疚。实践证明，创造条件让家长参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。我经常到学生家进行走访，介绍他们的子女在学校取得的进步，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而让家长了解孩子，尊重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术。三、在实施赏识教育中应注意的问题（一）实行赏识教育要避免盲目赞扬，崇尚实事求是8 赏识教育的主旨是发现人的闪光点，发现人的潜在力， 从而树立他们的信心，促进他们进取，而对人的弱点，我们当然不能赏识，否则赏识便失去了它的原则性。无原则的赏识就是骄纵，是教育中的大忌。既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把学生的特点当缺点；夸奖要适度，对学生的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成学生的虚荣心，效果适得其反。（二）要全面对待在赏识教育中，并不排斥批评。我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使学生学会明辨是非，分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使学生及时得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有利于良好行为习惯的培养。（三）赏识教育要适时适度每个学生都具有发展成有用之人的条件，每个学生都有待开发的潜能，有他们的自身价值。但不可否认，由于个体差异的存在，各人具有的潜能不尽相同。赏识时就要正确把握时机，结合学生所完成的任务及时给予精彩的点评，以避免赏识的“失真”或“浮夸”。 赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定优点、长处，鼓励他不断追求成功。是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。8 参考资料：1.《赏识教育初论》，崔学鸿著，安徽大学出版社2003.12版。2.《赏识你的孩子》,四川：四川少年出版社2000.2.版。3.《人类动机论》（美）马斯洛4.《对教师讲心理学》（美）威谱.詹姆斯5.《成功学读本》，丁向阳编著中国人事出版社2007年版。6.《新世纪教师素养》，张行涛郭东岐主编，首都师范大学出版社2003年版。8