浅谈赏识教育在英语教学中的应用

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1、浅谈赏识教育在英语教学中的应用作为英语教师，也许我们都有同感，那就是如果学生英语基础太差，想让他们在短时间内学好英语，把成绩提上来简直是太难了，强迫他们认真记单词、记语法、进行口语对话练习，虽然教师付出了极大的心血，但他们的学习成绩一直不理想。难道这些成绩差的学生真的想放弃英语吗？不，许多学生在课下也努力尝试想把英语学好，尤其是英语偏科的学生，他们更想把英语这一科补上去，赶上来，因为英语学习成绩的好赖直接关系到高考成绩，关系到以后进入哪所高校，关系到以后的就业与生活。但是他们虽然付出了很多的时间和精力，学习成绩仍然没有实质性的提高，于是他们丧失了信心，感到

2、再追赶、再努力也不起到什么作用了，结果是干脆放弃了对英语的学习。虽然这有多方面的原因，但我想更多的是，应找到符合学习英语规律的更好教学方法。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们，赏识学生会使他们的自信心大大提高，继而产生浓厚的学习兴趣，获得优异的学习成效。为了挽救那些心灰意冷的学生，我阅读了有关“赏识教育”方面的文章书籍，并在英语课中大胆地进行赏识教育的尝试，收到了满意的效果。以下是我的一些具体做法。　　一、坚信学生行，给他们必胜的信心　　赏识教育是一种以人为本，体现人文关怀的新型教学理念，它是教育者用欣赏赞扬的手段去发现，唤醒激励受教育者身上隐藏着的巨大潜能教

3、育。因此每当我接手一个新的班级，不管他们以前英语成绩如何，我都会告诉学生，“老师坚信每个同学都能学好英语，因为你们都很聪明，在老师眼里你们都是好学生，个个都很优秀。”有句话叫士为知己者死，也就是你如果看得起他，他就会为你卖命。赏识的语言和行动如温暖的阳光，能融解人心中的冰山，给人注入无穷的力量。学生们在我赏识的目光注视下，赏识的语言激励下，学习积极性很高。我经常告诉学生说：“你是你命运之船的船长，只有你自己能掌握，命运之船开往何方；世界上没有失败，只有暂时停止成功；学习决定未来，思路决定出路。只要你坚信自己行，你就一定行。”　　二、晓之以理，授之以法，并及

4、时赏识　　学生有了信心之后，我就教他们一些学习英语的方法、比如如何用音标记单词，如何背诵课文，如何学习语法等等。传统的课堂教学中，教师是教学的主体，一切的教学活动都由教师身体力行，采取的教学方式也是“填鸭”式的，课堂教学的过程就是教师将自己认为应当传授给学生的学习知识，一味灌输给学生，从没真正研究学生喜欢采取什么教学方式、教学方法、学生需要学习哪些知识、学生能掌握那些知识、学生在听了教师的讲解后会有什么感受等实际情况。教师只是一味地讲解，满足于完成教学任务，从没认真思考过怎么调动学生的学习积极性，怎么提高教学效率。如果有学生提出与对教师不同的观点，教师会把

5、学生视为“另类”，是调皮捣蛋，甚至是“大逆不道”。而把那些满足于认真听、认真记，墨守成规地做好教师布置的作业，机械学习教师所灌输知识的学生，视为好学生、优秀学生。学生就像盛水的容器，只能被动地接受教师所灌输的东西，不能形成师生互动。学生的创新意识被扼杀，学生的个性被禁锢，难以成为异彩纷呈、多样发展的生命个体。因此教师要突出学生是教学的主体，在课堂上不断创设兴趣情境、问题情境等，调动学生主动参与、积极反馈的积极性，鼓励学生敢于发现问题，勇于探索发现问题，通过生生交流、师生交流解决问题。例如，在课堂教学时，我经常让学生当老师，上讲台讲课。这当然要提前布置好讲课

6、内容，给他们充分的备课时间，讲不全的方面，老师再补充，这充分体现了学生是主体，教师是主导的教学理念，课堂效果很好。在学习过程中，只要学生有一点点进步，我就大张旗鼓地表扬并及时赏识，始终让他们沐浴在赏识的阳光之下，体验成功的快感。因为我懂得人性中最本质的需求，就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个学生仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。周宏老师说：“赏识的语言像阳光，照到哪里哪里亮。”　　三、客观分析，宽容对待　　就像婴儿学说话学走路一样，天下绝对没有一位父母对自己的孩子，会说话会走路，产生过哪怕一丁点儿的怀疑！因为家长承认孩子间的差异，并尊重这种差异。

7、由于激烈的竞争对人的要求越来越高，我们总是愿意每个学生都优秀，齐步走，对于那些成绩不好的学生，我们往往把原因归咎于学生学习不认真、没下工夫、不用心、智商低等等，很少从自己的主观方面找原因。比如教学方法是否妥当，责任心是否尽到等等。我在教学中对学生们的学习成绩和平常的表现进行了客观的分析，以承认学生的个体差异为前提，按照一定的标准把学生分为三个层次并施行分层教学。我把全班的学生分成好、较好、差三个层次，然后把他们对应分成A、B、C三个学习小组，以宽容的态度和包容的心态区别对待。例如，在背诵课文时，A组背整篇课文，B组背课文的重点部分，C组能读熟就行。然后按照

8、所属层次和对应要求，对每一组学生的微小进步都大加赞赏。这样大大提高