浅谈农村英语教学中学生创新能力的培养.doc

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1、浅谈农村英语教学中学生创新能力的培养胡林家学区蔚林小学姓名：马福昌浅谈农村英语教学中学生创新能力的培养摘要：英语作为一门交际的工具，其自身的发展浅谈农村英语教学中学生创新能力的培养胡林家学区蔚林小学姓名：马福昌浅谈农村英语教学中学生创新能力的培养摘要：英语作为一门交际的工具，其自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。特别是在农村英语教师资源短缺和专业化水平低下的状况下，培养学生自主创新精神和自主思维创新能力尤为重耍。关键词：农村英语教学创新兴趣在实施素质教育的今天，培养学生自主创新能力是至关重要的

2、，尤其是在从小学就没有很好接受英语教育的农村中学生中，由于农村小学英语教师资源短缺，专业化水平低下，所以对模仿能力很强的小学生来说，接受了不合格英语教师的英语，养成了不好的习惯，到了中学，就失去了学习英语的兴趣，这就导致大部分来自农村的学生英语水平普遍较差。作为中学英语教师，在基础教育阶段，如何提高学生对英语的学习兴趣，从而提高学生英语水平是摆在我们英语教学工作者面前的重大课题。在教学中，我们应该尝试改变旧的教学方法，努力为学生创设活的环境，诱发学生的好奇心，改变从小学养成的不好习惯，鼓励学生大胆创新。一、变被动为主动：长期以来，由于受应试教育

3、的影响，学生是一味的在课堂上接受老师所灌输内容，主动性和积极性受到压制，学生的思维一直依附于课本和老师所讲内容,耍想提高学生的创新能力，我们必须变被动为主动，激活学生思维，俗语曰：“学起于思，思起于疑”，因此，在教学中我们老师的教是为学生的学服务的，我们应该鼓励学生对所学内容提出质疑，利用青少年充满好奇心的特点，运用教材里现成的材料将学生的思维引向深入，继而提出问题。让学生由过去的机械接受变为主动探索，从而提咼学生的学习兴趣。二、变模式教学为情境教学：中学生正处于比较好动，喜欢与人交流好、表现好自己的阶段，利用青少年这一心理特点，我们教者应该改

4、变上课只是教师讲或问，学生听或答的单向直线往复传统观念，让学生做课堂的主人，有计划的组织他们讨论，为学生搭建更为开放的平台。英语学习，需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的语言环境，传统模式教学中，学生只是在自己的位置上听老师讲述，我们需改变这一模式，在多媒体等设备缺乏的农村我们可以将学生分组，采用角色扮演等方式，使学生有身临其境之感，让他们在合作中学习，给学生一个自由发挥的天地，说自己之欲说、写自己之欲写，提供其积极思维的空间。同学之间相互启发，思维由集中到发散，同学之间还可以交换思维，一问多解，提高学生思维的严密性和灵活性。变单一学习为想

5、象学习:想象是创造性思维的翅膀。“想象力是一种创造性的认识功能。”英语学科有着广阔的想象空间，笔者认为教师可以提出问题,让学生自己想象来回答,发散学生思维，我们会发现对于一个问题，学生有很多种答案，并且各有不同，学生思维开阔了，回答也引起课堂一片笑声，改变了英语教学中由于听不懂，不想听而形成的沉闷的课堂气氛。达到了集思广益，让学生发散思维的效果。四、变单纯课堂学习为课内外互动学习:英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。笔者认为不应该让学生对英语的学习只停留在课堂四十分钟上，而是根据学生的英语水

6、平，有计划，有组织，有目的的安开展各类英语课外活动，使学生对英语的了解不只是局限丁课本，课堂知识，学生可以自C组织参加朗诵比赛，话剧表演等课外活动，不仅锻炼了学生自主学习课外知识的能力，也提高了学生的口语能力。使得农村学生对英语的学习由读、听、写提高到读、听、说、写，既巩固学生课堂所学知识，增长学生的见闻，又能培养学生的创新精神。总而言之，英语课外活动的目的是“保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识”。总之，学生创新能力的培养并非是一朝一夕之功。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，教师耍持之以恒，常抓不懈，使学生养成

7、认真思考，求异求新的习惯。另外还要创设和谐、民主、平等的教学气氛，营造愉悦、生动、活泼的活动氛围，使学生得到足够表现自己才华和表现自己思想情感的机会，从而逐步培养学生的创新意识和创新能力，尤其培养农村中学生的创新能力，是一条漫长而坎坷的道路，但是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，笔者将以此来勉励自己。