杨萍第七周教学反思.doc

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1、杨萍第七周教学反思第七周教育教学反思中学数学组杨萍我的儿子现在已经两岁了，本來应该吃饭吃的很好，身体健壮，但是他很瘦，体重也很轻，个子长的也比较慢，其根本原因是特别挑食、偏食，饭的温度、菜的品种、颜色、口味等都严重影响着他的进食心情。作为妈妈的我十分担心，于是，我从网上找寻各种办法來解决这个问题，有网友说：他爱吃什么就让他一直吃什么，吃到他发腻就自然不偏食了，还有网友说：不吃饭就让他饿着，等到他饿的受不了，再给他吃他不喜欢吃的食物，肚子饿了什么都香，慢慢的他就不挑食了，还右的网友说：把他不爱吃的东西做成他喜欢的形状、配上他喜欢吃的东两，让他慢慢喜

2、欢他不喜欢的东西。于是，我就试着这些方法，先让他吃腻自己喜欢吃的东西，然后让他饿着，等到他饿的主动要吃的的时候再给他吃他不喜欢吃的东西，这样我觉得他最近的饮食习惯有所好转。想想口己的教学，我们八年级2班的学生基本上都不太囱欢上数学课，认为自己基础不好、比较难、太抽象等，他们现在就像我那偏食、挑食的孩子，充满着叛逆，不懂得“应该好好学习”的人道理，看着他们“LI渐消瘦”的状态，我心里很不是滋味,我也希望他们能好好学习数学，爱上数学，健康的成长。我想，教育幼儿的方袪和教育学生应该是相通的，我也可以采用这样的方法：学生不想学，那就先不要急着给学生讲知识

3、，当然，也不是说就让学生玩,学牛和幼儿最大的区别就是，学生能够给他讲道理，所以，干脆就进行思想教育，可以多给他们找一些能够激励意志、积极向上的视频、一些成功人士（最好是他们心目屮的崇拜对象）的艰辛努力的故事等，激起学生向上的欲望，然后再谈学习，当然，这就需要教师楮心准备H己的课堂，让口己枯燥乏味的课充满生机。1、联系生活，把数学变容易有些孩子不喜欢数学的一个重要原因就是觉得数学太难了，加Z课堂上教师过高的要求，使孩子望而生畏。肓的孩子对数学学习投入比其它学科都人，但成绩最差的仍是数学。久而久之，孩子们失去了对数学学习的兴趣，乃至放弃对数学的信念。

4、我们过去更多地是关注教师如何去上好每一节课和学生如何刻苦地学好每节课的知识，让教师学生一味地适应教材。现在我们教师真的应该设身处地为学牛想想，要还学生一个充满活力地数学课堂。要想让学生喜欢数学就应该把数学变得容易一•些,不要过高地去追求脱离牛活地东西，要想办法让孩子能接受，也乐于接受。2、以数学知识的魅力，萌发学生的好奇心数学教学是科学，也是一种艺术。我菲常注重引导学生在数学王国小感受它严谨的科学美，辩证的哲理美、简洁的内容美，和谐的规律美。细心品味数学家心灵智慧撞击出的这种数学知识的魅力，以数学独有的知识魅力吸引学生，萌发他们的好奇心和求知欲。

5、如：表示小华比小红大2岁时，可以用红+2表示；每枝钢笔8元，买b枝可以用8b元來表示“让学生在经丿力数学的过程屮，感受到用字母表示数太方便了。3、以新颖有趣的设计，激发学生的学习欲望教学的艺术会使学生喜欢自C所教的学科。如果学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈地求知欲望。求知欲望的强弱，决定看参与意识的高低。求知欲望是支持、推动学生认识事物的巨人内驱力，也是学生参与探究学习的前提，孩子们对新颖有趣的事物容易发生兴趣，有了兴趣才会产生探究的愿望。4、造悬念设疑问，调动学生的思考兴趣心理学家，疑是最容易引起探索反射的，思维也就应运而生。只有有

6、了疑问和惊奇人们才可能做知之者、好之者、乐之考。在教学屮我竭尽全力去调动学生学习的兴趣，经常制造一些悬念，设计一些疑问，促进学生的思考。创设新奇的具有神秘色彩的情境，能有效地激趣、质疑，萌发起学生对数学知识的好奇和强烈的思考探索欲望。5、主动探究，体验数学有趣如果让学牛都能感受到数学很有趣，就一定会喜欢上数学。儿年的教学实践让我体会到兴趣这个内驱力的巨大能量。兴趣是孩子们力求接触、认识、研究某种事物的心理倾向。这种驱向是在探索实践活动川发生发展起来的。它是认识欲望，是学习者参加学习的冑接动力，也是自学能动性的重要组成部分。教师要萌发学生学习数学的

7、兴趣，激发学生学习数学的求知欲望，调动学生学习数学的积极性，让学生满怀信心地参加到学习探索的活动屮去。最近经过我的初次体验，我的2班上课状况能比Z前好了一些，我想，我一定会好好努力，多想办法，让我的数学课堂不太痛苦，让我的学生能爱上数学。