说课的理论与实践探索.ppt

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1、说课的理论与实践探索主讲黄忠杰乐清市教育局教研室、教科所什么叫说课说课的故事说课，是在教师的备课的基础上，让授课者面对评委、教师，根据教学理论，说教材、说教法、说学法、说教学程序。一、如何正确理解说课的涵义说课的“三要素”“教什么”“怎么教”“为什么这样教”包括估计学生的反映情况+为什么这样做说课要用什么语言呢（1）独白语言。（2）估算语言。（3）教学语言。二、为什么要开展说课活动（一）说课与说课活动的区别联系说课活动则是由说课者、听说课的教师相互提问、讨论研究的一种活动形式(二)开辟新课程教学方式研究实验场教学方式是教师教授学生时采取的具

2、体理念、方法、手段和教学技术。“实验场”是指教师研究、实验新的教学方式、方法，而没有学生在场的特殊研究场所。“开辟新课程教学方式研究实验场”中的研究，是特指教研组的教学研究，简称教研。开辟新课程教学方式研究实验场的思考新课程强调自主、探究、合作，其实质是教学方式的转变。从理论上看，每一节课对于学生来说，都必须是成功的。科学的预设就成了解决新课程教学方式矛盾的关键。教研组新型的集体备课，目前只能由说课来承担。开辟新课程教学方式研究实验场的思考说课可以避免以往教研活动的缺点。说课是研讨上课的试验田、研究所。说课是教师备课的实验场，是“试教”的实

3、验场。这样的实验场，没有严格的场地要求，没有时间约束，没有人员限制，不牺牲学生的时间和精力，简单易行。说课，无疑是一种立竿见影、收效最快的教学科研管理手段。（三）说课的意义备课、说课和上课的联系与区别备课是基础，是编写教学方案的过程说课是介于备课与上课之间的一种动态的教研活动形式、是准上课模演。上课是依照备课设想进行的“施工”、是检验教案可行性的终端活动。备课、说课与上课三者之间的关系图编成说课稿说课备课上课（目的）编写教案试上课说课，无疑是一种立竿见影、收效最快的教学科研管理手段。三、如何评价说课说课是介于备课与上课之间的一种评价教学形

4、式（一）说课的工具说课评价量表学科年月日午　　编号组别课题见《新课程说课与说课活动指导》第十一章说课质量的评价P201说课的核心说课的主要特征是说理性，因而说理成了说课的核心。说理的“理”即为什么这么教的理由，是指之所以这样教学的设计理论依据，它主要是指教育教学基础理论，包括教育心理学、教材教法和名人名言等理论。大力开展说课说课是介于备课与上课之间的一种动态的教研活动形式、是准上课模演。说课是介于备课与上课之间的一种评价教学形式。说课，无疑是一种立竿见影、收效最快的教学科研管理手段。建设更多的说课教研实验场。教学相长——黄忠杰