民办高校教师评价制度探究

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1、民办高校教师评价制度探究　　【摘要】教师评价制度是教师岗位晋升、职务聘用、薪酬福利的重要依据。本文通过分析教师评价制度存在的问题，主要阐述了民办高校教师评价的标准、方法、程序以及结果四个方面的内容。【关键词】民办高校教师评价制度研究【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）30-0022-02教师评价制度包括奖惩性评价制度和发展性评价制度。开展教师评价制度是为了教师更好地发展，其内容一方面是对教师工作进行科学、客观、有效的价值判断，也是建立竞争择优机制和激励机制的重要内容，同时还是大学深化内部管理体制改革、强化管理、产

2、出效益的需要；另一方面，通过教师评价，对教师的工作进行检查、指导、考核、督促，可使大学管理者对教师的素质、能力、工作状况、工作效果获得全面准确的认识，使教师及时发现自己在教学、科研和其他工作中存在的优势和不足，从而进行调整、改进，提高工作质量，促进教师的成长。一教师评价制度存在的问题1.教师评价过程复杂5大学教师处在知识生产的最前沿，由于教育的特殊性，教师智力劳动的过程具有鲜明的主体性、明显的复杂性和充分的个性化特点，要给予有效评价相对而言比较困难。同时在评价过程中存在着评价理念滞后、评价公信力较低、评价效益不佳、评价后续管理不到位等问题，再加上浮躁功利的

3、社会大环境，尤其是急功近利思想的影响，使评价更为复杂，也更难以令人满意。作为大学管理重要内容的教师评价工作，不但体现了学校的办学理念和追求，而且具有很强的导向作用。2.教师评价制度不易操作教师评价制度不易操作主要体现在教师评价目标趋于功利化、教师评价方式趋于数量化、教师评价周期趋于短期化、教师评价指标趋于单一化。大学往往每年都要对教师进行量化考核，要求教师每年都要有若干研究成果。在此机制的强制要求下，能耐心于“十年磨一剑”，甘坐“十年冷板凳”的学者只能越来越少，学术研究中致力于真理和知识的自由追求精神只能日益丧失，而被急功近利、投机取巧的市侩主义所日益取代

4、。评价结果经常被过度利用，出现手段与目的倒置的奇怪现象，即评价从手段异化为目的，导致教师的行为围绕着评价在转，一切为了评价，加上社会功利化倾向的影响，教师的学术研究越来越功利化，为评价而进行学术研究，甚至为通过评价而不择手段，出现抄袭剽窃、一稿多投、弄虚作假等学术不端行为。5教师评价制度存在的这些问题，严重阻碍了高校教师的发展，也影响高校师资队伍的建设。二教师评价制度的建立1.评价的指标民办高校教师评价指标包括基本教学工作、基本科研工作、基本社会工作，这三个评价标准在教师评价制度的比率在公办学校分别为教学工作40%，科研工作40%，社会工作20%。而在民办

5、高校科研工作相对偏小，而社会工作所占的比例会比公办的大。然而根据不同的岗位教师评价标准不一样，专职教师岗在教学工作和社会工作会比公办的比重高。教师评价指标有：（1）基本教学指标，主要考察教师教学所做的工作，主要包括教师教学大纲、教师课件、课程设计与开发能力、教师对课程发展所做的思考等在教学过程中所做的成就。（2）基本科研工作，主要考察教师的研究、学术成就和其他创造性的成果。主要包括学术方面的著作、即将发表的文章、代表作、学术报告和讲座，科研获得的资助和拨款情况及其他学术成就。（3）基本社会工作，主要考察教师对系、学院、学校的服务工作。主要体现在对学校组织的

6、自愿者，对新老师的传、帮、带，对学生专业和生活的指导、对社会和公众提供好的服务等。5可以看出：教师评价指标主要体现在教学、科研、社会服务工作，这三个指标客观真实地评价出教师的综合素质和专业水平。2.评价的方法民办高校一般评价方法包括三方面，也称三角原则，即自我评价、同事和同行评价、学生评价：（1）教师自我评价，即教师根据学校的要求，对自己在教学、科研、社会服务方面的评价。（2）同事的评价，即校内的教师之间的评价，也包括教务处、督导处等一些专业部门对教师在教学过程中的客观评价，这种评价方式效果不佳，会出现“拉帮派”的现象，这要求评价的程序一定要透明、客观，才

7、能取到全面的效果。3.评价的程序评价的程序一般遵循从基层到高层、从内到外的原则。从基层到高层主要体现在评价的过程先从教研室、系部、学院、校级的程序；从内到外的评价原则表现在先自我评价、同事评价、学生评价根据评审的资料从校内专家组到校外专家组评价。每个评价都要客观实在、透明认真，采取不记名的评价原则，评价的等级可以用分数表示，也可以分为优秀、合格、不合格的等级，让评价的等级多样化、具体化，做到评价的每步都公平到位，并赋予每位教师在各环节的知情权、参与权和申诉权。4.评价的结果5教师评价结果是教师岗位晋升、职务聘任、薪酬福利的重要依据。一方面是对教师工作进行科

8、学、客观、有效的价值判断，也是建立竞争择优机制和激励机制的重要内容