合作学习策略专题讲座.ppt

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1、带着智慧进课堂——高效课堂合作学习策略专题讲座2015年9月14日学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。——怀特海（英）中美教育引发的思考单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此

2、处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容孩子在一件事情上成功所产生的自信及其带来的能量是不可估量的。单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容一个好老师一定不会被教科书捆住手脚，教材是给代课老师准备的。单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输

3、入内容教育的精髓应该是忘记了课堂上教的所有内容之后沉淀下来的东西。单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容单击此处输入内容面对不可知未来带来的挑战，比学会解答问题更重要的是提出问题。教育的全部目的就是使人具有活跃的思维。——怀特海自主合作探究合作学习小组合作策略一、问题生成策略情境化问题设计是有效推动小组合作学习的关键，是开展合作交流、动手实践、问题探究价值的基石。问题解决教学模式是小组合作学习的有效教学模式，以问题为主线，以问题解决为途径，始终让学生在问题生成、问题解决过程中进行有效学习。1.使用“问题生成表

4、”，引导学生自主生成问题. 2.小组讨论生成问题，填写“小组问题生成表”.3.小组展示生成问题，引发小组之间的讨论与交流，生成高质量问题.二、问题训练策略问题训练是对文本所含问题进行操作性训练，目的是在单位时间内提高学生的有效分析问题、解决问题能力。1.科学设计“问题训练单”2.课前小组生成“问题训练单”3.强化单位时间内训练速度，提高单位时间内的训练质量4.小组展示训练问题，引发小组之间的竞争与评价，探究科学答案。学习小组的管理我们常常把小组合作学习充分的课堂称为“动车组课堂”。在高效课堂之下，将学习小组运用到班级

5、管理，建立学生自主管理机制，可以充分体现学生的主体地位，实现班级的高效管理。一、学习小组管理的原则理想的管理是全体参与，并实现学生的自我管理。1.常规管理行政管理队伍建设，常务班委、值日班委，任务包办培养责任心。让行政组长管理学生的常规工作，同时建立达成共识的班级“公约”。每个小组设正副两个小组长，每个学科设学科组长。正组长负责学习，副组长负责常务管理。二、利用小组机制实施班级管理2.学习管理组员为各科学科组长，教师组织，每周召开一次，反馈课堂上下的学生问题及任课教师的授课方式问题。二、学习小组管理注意事项1.正确学习

6、处理学习小组组内与组间的关系（1）组内关系（2）组间关系三、学习小组评价的注意事项1.课堂即时性、激励性评价每节课教师对每个学习小组进行评价，从导学案预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。2.评价小组与评价个人相结合第一种：标准分数导学案完成、课前板书、课堂展示、对抗质疑。第二种：分类分数为了使全体学生都尽可能多地合作交流，达到人人参与学习的目的，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。每小组每天得分前3名的学生单倍记分，得分后3名的学生双倍记分后，记入小组每天量化评分。第三种：鼓励分数在展示、质疑

7、等环节表现特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一致认可的，一次加5分。3.记录方法各小组轮流记录，每小组有两个人负责，一人负责常规量化记录，一人负责高效学习量化记录，每天将记录结果交班级副班长，副班长每周汇总一次并报班主任。4.利用结果（参考评价表格模板）（1）每周、每月分别统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，以各小组常规量化考核得分和高效学习总得分之和产生“优秀团队”。（2）每周各班将依据各学习团队的常规量化考核得分。（3）教室内设光荣栏。（4）作为评比“三好学生”等各类先进的依据。四、教师在班级管理中

8、的作用1.学生的主体是前提，教师的主导是对学生主体的主导，是在学生主体基础上的主导。2.教师要营造尊重学生，善待学生的民主氛围。3.教师要有互助合作，取长补短的进步要求。4.教师要有善于反思，促优正劣的改革勇气。学习小组的评价涉及到评价的基本原则，以及评价主体、评价方式、评价内容、评价功能等整体的评价体系。学校可以结合实际情况及学