小组合作学习策略课件.ppt

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1、小组合作学习的策略小组合作学习的策略荣昌区教师进修学校曾小勇课前调查您的班上有几个班委？您班上有几个小组？您分小组的目的是什么？您评选过优秀小组和优秀小组长没有？小组活动内容主要是什么？（课外和课内）您上课时教室里的座位是怎么安排的？学习小组小组学习(一)合作小组的建立小组合作学习方式的开展，首先要建立学生小组，在组成时考虑“质和量”两个因素。在人员“质”的方面，按照学生的知识程度和能力水平搭配，由好、中、差三类学生组成小组，使优等生可以带动学困生，在学习上共同进步，在人员数目上，小组规模不大，由4～6人组成。成立小组后，选定小组长。小组

2、长担负着联络教师、召集、督促、检查小组成员的任务，同时还起着带领、协调、疏通的作用。小组长选定后，将小组内成员分编号码。（二）建立学习小组间合作、竞争机制实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，评比一次，奖优罚差，对检测不过关的小组查找原因。教师要组织好小组学习活动，对表现突出的小组和学生进行表扬，激励小组和学生，形成你追我赶、积极向上的学习氛围。对落后的小组进行适当的处罚，小组中的任何一位成员犯错，全组受罚，惩罚可以是表演节目这一类非物质和非体罚方面的。增强学生的集体责任感。（三）小组评价策略小组评价是对小组合作过程和学生合

3、作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。教师应该制订详细的小组评价细则。如果要进行研究量化评比，就要有详细的评分细则。还应该安排班委干部专门负责对小组进行评价管理。小组合作学习的活动预习、复习；作业完成；优辅差、测试成绩；课堂表现情况……（这些可以作为学习小组评价的要素）小组合作学习课外小组合作学习课堂小组合作学习小组课外合作学习内容：预习、复习、调查实践、作业完成……形式：优辅差、互相监督、互测互检、分工合作……小组合作是不是只适用于实践学科？小学科学和综合实践是利用小组合作学习最多的学科。但不是这两个学科的专利。个人认为：小组

4、合作学习不只是一种教学方法，更是新课程改革下自主探究学习的先进的教学理念与模式小组合作自学生字老师为什么要分小组学习生字呢？什么是小组合作学习？小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。如何课堂上开展小组合作学习呢？“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”新课标中指出，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。在教师的指导下，有

5、序地开展小组活动，是课堂教学的重要手段，也是适合于小学生身心发展的有效途径。小组合作学习的作用六个有利于有利于开发和培养学生的学习兴趣等非智力因素。有利于培养学生的合作意识和合作技能，培养合作精神，培养团队精神，建立自信心。促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高有利于促进教师角色的转换，提高课堂教与学的质量，减轻师生负担。有利于活跃课堂气氛，提高学生参与性。有利于培养优生，转化后进生。有利于提高学生自主探究的能力。自主探究与小组合作学习1、自主探究是当前教学的热门话题。也是新课改中的热词。课堂上的自主探究往往在小组合作的前提下开

6、展。因为自主探究的内容一般都是比较难的内容。小组合作学习集中全组的力量，有利于难点的突破。2、小组合作学习更能保证探究的自主性。教师也是参与者，合作者。避免了教师的包办。小组合作学习的现状眼下，几乎所有的课堂，特别是公开课中，都会看到“小组合作学习”的模式，但仔细分析，则能发现诸多问题，比如：随意组合；假讨论现象，课堂组织的散乱；设置问题研究价值的缺少；学生参与不积极，面不广；精英展示；点评不到位等，致使小组探究常“浮在表层”或偏离正题，造成小组合作活动流于形式，看似“合作”得热热闹闹，实则徒有“合作”之表而无“学习”内容。学习效果也大打

7、折扣。表现一：精英现象：有的看似全员参与，课堂气氛活跃，实际上学生之间相互作用的效果并不理想，有的甚至是好学生的天下，学困生“袖手旁观”，没有真正达到“合作”和“共同提高”的目的。教师的话音刚落，小组就积极展开讨论。但是仔细观察就发现有的小组讨论积极，气氛热烈都是优等生；汇报交流也是优生的舞台。一些课堂“小组长”很累。还有就是嫌弃抱怨现象。表现二后进生现象：老师宣布合作学习开始后，后进生有几种表现：1、坐享其成，因为有优生，所以找不到事做。2、“沉默是金”，其实根本不知道做什么，也不知道该说什么。3、找其他事做。表现三有的教师没有真正理解

8、“合作学习”的内涵，简单地将其作为一种教学点缀，学生还没有真正进入学习状态就草草收场，无法达致学习效果。但就在学生积极参与，意犹未尽之时，教师一声“停”,学生只好匆匆中断了合作，进入下一轮的小