邢文敏课堂观察报告.doc

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1、课堂有效性提问的课堂观察报告黄石市白马山学校邢文敏［摘要］教帅是课堂教学的引导者，教师对教材的理解需要通过教学提问来表现。所以，提高教师提问的有效性，将能增强课堂教学的实效性。［关键词］教学提问有效性一、观察背景新课改的呼声下，如何有效的提高课堂教学效率，是每个教师所烦恼和思考的一个问题。当前的教育不再是说教模式，而是师生互动的教学活动。互动的过程避免不了教师的提问和学生的回答。但不同的提问模式却有截然不同的效果。教师有效性提问便是课堂教学的核心之一。所谓教师有效提问，是指教师根据课堂教学的H标

2、和内容，在课堂教学屮创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划地、有针对性地、创造性地激发学生主动参与，不断提出问题,解决问题的课堂教学提问方式。经过统计发现这个教学提问占据课堂教学吋间的60%以上。如何确保有效性提问，是课堂质量的关键。教学有效性提问只耍关注教师提问的有效性。是否根据教学H标，能否在教学过程屮制造良好的教育氛围。精心设置的问题能激发学生主动参与，培养学生的发散性思维。有效的提问还能提高信息交流，调节课堂气氛，促进帅牛有效互动，最终提高教学实效。二、观察策略与方法编制《教

3、师有效提问观察表》，对《整式的除法》教研课进行观察，并进行统计分析，研究教师提问在信息技术课堂上的有效性。三、观察与统计为最大限度的保持课堂的原牛态，课堂配备摄像机，保证能够完整的记录每一个提问，然后对记录进行分类、统计、分析。四、课堂中小组合作有效性的观察分析通过上述表格数据可以分析出，本课有效提问约占2/3,总体上把握了提问的有效性。但是这个结论是在除去“对不对”、“是不是”这些口头习惯性用语的前提下得出的，教师的提问仍存在一些随意性，特别是口头禅的使用。思考性问题也偏少，这都是执教教师应该

4、反思的。教师课堂提问有效性的观察记录时间段:记录人:问题编号问题类型相关分析教师课堂提问有效性的观察分时段汇总表时间段：记录人:问题类型个数有效的1.铺垫型2.思考型3.提醒型4.其他合计低效的5•过易的6•过难的7.无意义重复的8.表述含糊的合计无效的9.无效的总数教师课堂提问有效性的观察汇总表问题类型个数所占比例一、有效的1.铺垫型2.思考型3.提醒型4.其他合计二、低效的5•过易的6.过难的7.无意义重复的8.表述含糊的合计三、无效的9.无效的提问总数1•关于“时间段”：填写所观察的时间段

5、编号，如第一个五分钟填上“5”。2.关于“问题类型”:一、有效：1•铺垫型；2•思考型；3•提醒型；4•其他。二、低效：5•过易的；6.过难的；7•无意义重复的；8•表述含糊的；9.其他。三、无效：问与不问一个样或者问比不问还不好的提问。3.关于“相关分析”：含问题本身（含提问内容、形式、时机等）的分析及学生回答、教师理答状况的分析。选择典型的问题进行分析，不必逐个分析。4.所占比例的统计方法例举：如“L铺垫型”的比例是指铺垫型问题占“一、有效的提问”的百分比；而“有效的提问总数”的百分比指“有

6、效的提问”占整个“提问总数”的百分比。五、启示1•随意性比较大，应该提些针对性的问题。有些教师的提问多而散,与教学H标没有实质性关联。所以应该充分的分析教林囤绕教学H标认真设计问题。巧问，激发学生积极性，充分调动学生多角度的思维，提高课堂效率，。2.问题缺乏思考意义，应该构思探究性的问题，并把握回应吋机。有些问题则是无需思考，事实性问题比较高，留给学生思考的空间微小。为培养学生的发散性思维，问题应该具有一定的探究性，适合学生进行多途径的研究解决办法，并适肖的留有课堂空白，赋予学生思考的吋间。3.

7、问题深度把握不够恰半，应体现问题的分层梯度。有些问题若过于深，不但不能激发学生的积极性，反更挫伤他们的信心。因此在提问的时候，需要根据不同的内容进行由简到繁，逐步深入，从而解决教学难点。分层的提问，既理喻学生思维的启迪，又能提高学生的信息素养。总之，有效的课堂提问是提高教学效率，培养学生综合索养的有效手段之一。教师应该认真的解读教材，根据教学H标设定设计多角度、多层级的问题，加强教学互动，方能更好的服务于教学。