谈小学语文课堂教学中听读说写能力培养.doc

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1、谈小学语文课堂教学中听读说写能力培养小学语文教学中的能力，可归结为听、读、说、写能力，换句话说，即记忆力、思维力、表达力、反应力等的综合，传统的语文课堂，教师讲解、分析，学生理解、记忆，语文课堂呆板，知识零碎，“学”不能致用，把语文教学当成了固定式的传授。学生头脑中只有语文知识的堆积，而说不出来，写不出来，教师只有引导学生把知识转化为能力，才是小学语文教学体系的关键。一、听话能力的训练和培养听话能力，包括记忆力、理解力以及语感能力，只要有听力，似乎每个人都能听懂，但对于听到的内容的容量大小、理解程度、记忆程度，却有着很大差

2、别。如何训练学生的听力呢？我不脱离课本，又不局限于课本。以《小桔灯》为例,我选定这一篇课文来训练听力。先放录音，学生静静地听，教师可以什么不讲，学生反复听两遍三遍，然后教师设计题目，包括本文的生字、词语、修辞、语法、主题，然后学生回答完全凭听的记忆、理解来回答，错误的地方可以再读，直到学生通过听，完全理解问题。除了课本，还可以采取一些有效的方法，象室外采集、课外阅览、听后答题、听后复述故事内容等，扩大学生的知识面，以为广泛的听话训练和能力培养打好基础。二、阅读能力训练和培养小学语文课堂阅读应该包括默读和诵读两种形式。默读帮

3、助学生理解内容，诵读帮助学生培养语感，一篇文章的思想内容、语法知识，通过学生反复地默读、理解，老师稍有点拨、指导、提问，就可以完成，但学习语文的核心是语感能力的培养。语感最突出的特点就是不经过理智思考和逻辑判断，在一听一读的瞬间就深刻的理解语言、体味语言，语感的形成必须具备两个条件；理解和重复。理解了，这不是学习语言的终结，恰恰是开始，只有在理解的基础上,经过多次的重复，语言文字的规律才会在头脑中固定下来，形成了敏锐的语感。读，能迅速感受语言表达的内涵，写则能为自己的思想感情捕捉到精确的词语、恰当的句式。只有这样，语文能力

4、才能提高。古人为学，一开始只是读背各种启蒙读物，如"四书五经”，孩子学话，没有老师，只是不断听取、记忆、分析、比较，终于懂了每句话的意思。为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书,边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。三、说话能力训练和培养如果说听读是积累，是输入，那么说的能力则是一部分输出了，说必须以听读为基础，为前提，但也不是说听多了，读多了就能说，说

5、是一种口头表达能力，也需要训练，能否恰当地运用学过的语法、词汇、句式，必须有个过程，这个过程同样是反复的过程。丰富的词汇、严密的逻辑、准确的表述，任何天才也需要培养。我采取如下训练方式：1.“说教材”。对于分析的课文，教师只设计题目，由学生来说，讨论问题、争辩问题、回答结果评判，均由学生来完成，只要言之成理，没有原则、知识性的错误，答案均属正确，当然对于知识性问题，我是毫不含糊，必须正确。2.“说故事”。说的训练仅仅限于课本远远不够。说必须要有充实的内容，课堂上拿出时间说故事，可以说自己的经历，可以说听到的故事，可以说看过

6、的小说，可以描绘、可以叙述、可以讨论，选出优秀者，既锻炼能力，又拓宽了知识面。四、写作能力训练和培养写作也是一种输出，是一种书面表述，具备了平时听说积累，又有了课堂说的口头表达，落实到纸面似乎并非难事了，其实不然，听读说写之间有个质的飞跃，能说出来不一定能写出来，写出来不一定都有用。口头表达速度快，灵活性强，多说句少说句，似乎无关紧要，而落实到纸面上，却不能连篇累牍，语言要求准确精炼，还要生动，表达的思想要明确深刻，这就是作文能力。如何培养这些能力，仅仅在作文课堂还不够，我把这些能力的培养贯穿于整个语文课堂教学的始终。一是

7、想象能力的培养。“课文续写”就是训练想象能力的良好途径。二是认识能力。认识能力的培养，也是很重要的，一个作者无论写什么文章都包含对某一个问题乃至整个社会人生的认识，对学生作文来说，如果认识高深，立意就会高深，这就需要让学生放眼社会，接触社会，提高认识和辨别能力。三是思辨能力。所谓思辨能力是作者对问题素材的思考辨别筛选能力。哪些材料是“沙”，哪些材料是“金”，去沙存金，为我所用，还包括对素材立意的思辨，挖掘素材中有意义的蕴涵。四是观察能力。能把各种景物描写的惟妙惟肖，把各种物象刻画得栩栩如生，如果作者没有那种悉心观察的态度，

8、是写不出来的。有经验的语文教师，都会有意识地对学生进行观察力的培养。我的作文课堂采取如下措施：出示一物品，学生当堂观察写作，限时完成，然后进行交流比较。描写一同学，写出他的肖像特点爱好然后对照同学进行验证。通过这样一系列的训练学生的观察能力大大提高。还可以布置课外观察作业，如观察日记，观察记录，以积累材