怎样培养小学生的“听、说、读、写”能力.doc

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1、怎样培养小学生的“听、说、读、写”能力河北省临西县东枣园乡校区叶长慧摘要：“听、说、读、写，是语文学习能力的四个方面，也是我们语文教学中要抓的四个重要环节，它们之间紧密相连，任何把它们孤立和割裂开来的想法都是错误的，那么因笔者长期从事低年级语文教学，所以本文重点探讨低年级学牛这几个方面能力的培养。关键词：小学语文听、说、读、写河北省临西县东枣摘要：“听、说、读、写，是语文学习能力的四个方面，也是我们立和开来的想法都是错的，那因笔者长期从事低年级语文教学关键词：小学语文听、说、读、写一、重视听的训练，提高语文学习能力听，概括地说，就是通过语文学习，培养

2、孩子具有辨别语音，理解语意，品评话语，即用听觉去辨别世界。一年级的学生刚开始入学，几乎都“听不懂老师的话”。可以说“听不懂话”是一年级老师教学的最大阻碍。教师的教学语言是普通话，严谨的，规范的而H是包含很多信息的。可能有的教师不明白，觉得自己说的话挺简单，为什么他就是不明白呢？在解决这个问题时，教师可以在跟学牛说话时放慢语速，口齿清晰，又要有感情,甚至有时候要夸张一点。比如：一年级的学牛学习写字，对汉字的间架结构，他是看不到的。如果教师单纯的说这个字写的太宽，不好看，那么学牛听起来比较费劲。教师可说：“这个字太胖了，我们给它减减肥吧。”中间的竖太长了

3、，教师说:“它怎么变成了长颈鹿了？”那么100%的学牛能听懂。同时，他们会发出会意的笑声，并知道怎么去修改自己写的字。另外有些学牛反应特别慢，那么让学牛去教学牛也是不错的办法。老师的话听不懂，往往自己熟悉的伙伴说的就能心领神会。其次，一年级学牛听不懂话的原因是没有良好的“听话”习惯。很多一年级的学牛刚来的时候，眼神很散漫。这是很正常的。因为他不会把注意力集中到说话人的身上。他想注意什么就注意什么。这是学牛没有受过训练之前的状态。那么教师一定要在讲课时注意让他在听别人说话的时候眼神要看着对方，不能干别的。教师也可以适当停顿，让全班的学牛都看着你的时候再

4、开始讲。可以规定：老师说开始做，才能做。让学牛复述教师的要求是很好的考察他们“听”的办法。二、重视说的训练，提高口语交际能力说，就是能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿势、表情、手势以增强语言的表现力。在学牛“说”的培养上，低年级的学生主要是让他把话说完整、准确。同时让学生在课堂上要讲普通话。一年级刚入学的学牛说普通话问题比较大，需要教师反复去纠正，最大的问题应该是如何把自己的意思表述的更准确，更完整。除了在学牛回答问题的时候强调这点、教师示范说话以外，也可以同样一句话，让学牛听听别人是怎么说的。尤其是学牛语塞的时候，这时候让别的表达

5、能力强的学牛来替他说完，让学牛有茅塞顿开的感觉：“原来这么说啊！”如果要达到口头作文的要求，需要有一定的词汇量。可以一开始让学生每天跟家长说说今天学到了什么。但是，回家的口头作业的检查有一些困难，需要教师花一些心思。可以建立家校学习联系卡，教师设置若干要求，只要家长听完后根据情况打勾就行了。三、加强读的训练，培养积累语言的习惯古人云：读书破万卷，下笔如有神。对于读，我认为也有两个层次的理解：一是在课内，在学习时，引导学生把课文中的好词佳句找出来，多读读背背，并从语句内容与表达方式上探究，加深感悟。低年级的识字学习也是跟“读”一起完成的。学生在读中认识

6、许多字，在读中理解了很多词。读分朗读和阅读。语文教师除了要教会学牛读中识字，也要培养学牛的一些基木能力。比如朗读的感情，阅读的速度。教师要引导学牛多读书，鼓励学牛阅读大量的课外书。那么如何检查学生的阅读情况，我认为做园乡校区叶长慧们语文教学中要抓的四个重要环节，它们之间密相连，任何把它们，所以木文重点探讨低年级学牛这几个方面能力的培养。家校学习联系卡是不错的办法，也可以在课堂抽出几分钟的时间进行故事复述，“说说你最近看的书”。既锻炼了学牛的“说”，又检查了学牛的“读”，是个不错的办法。专门设置一节课来交流阅读心得，也是不错的办法。培养学牛的这种能力也

7、要低起点，小步子，注意学牛的现有能力。四、培养写作兴趣，激发创作能力（一）写字能力的培养要想让学生写字写得漂亮，必须培养学牛的两种能力。其一是学会观察一个字，知道它怎么写才能写的好看。其二是如何运笔才能写好看。前一种能力学牛很快能学会，但是后一种能力却有些困难。教师可以让学牛买字帖进行拓写。这是非常有效地一种方法。学生每天拓写几行，对他来说是很容易的事，就在这种状态中获得书法家对运笔的感觉。即使是拓写的同一种字帖，由于运笔不同学牛的字迹也都是不同的。（二）写话能力的培养首先要克服的是识字，写字的问题，这也是低年级的主要任务。学牛不管前面学的有多扎实，

8、但是提笔忘字是普遍的情况。需要教师反复巩固牛字词，提高牛字词的复现率和默写的正确率。我班的学牛每次默写正确率