谈怎么培养小学生“听、说、读、写”的能力

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1、谈怎么培养小学生“听、说、读、写”的能力　　【摘要】小学“听、说、读、写”能力的培养是语文教学的重点，更是难点。在多年的实践中我认为，培养小学生的“听、说、读、写”能力尤为重要。　　【关键词】小学语文；听；说；读；写　　“读书破万卷，下笔如有神”告诉了我们语言的输入与输出的关系，即听、说、读、写之间的关系。那么何谓语文？叶圣陶先生的说法是：“以口为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜并重……”语文来源于生活，因此在学习语文的过程中应联系生活实际运用“语文”。我们从小学开始学习语文，初中、高中仍学习语文，可是我们的语文教学的

2、效果并不好。为什么语文的教学效果并不理想呢？我认为原因有三个：一是听，说，能力培养不到位；二是读、写不够重视；三是拓展学生想象力不足。为了全面提高学生的语文学习能力，我觉得应当注重以下几方面的培养和训练：　　一、注重学生听和读的培养　　语文教学质量的提高固然存在不少这样那样的问题，但是我认为培养语文听和读的意识已成为制约语文教学质量的瓶颈。其实人教版的教材中为每一个单元设计了“口语交际专题训练”。这些专题训练与学生的生活密切相关，适用性广。但是一些教师仅局限于单元“口语交际”的训练，只为教书而教，并没有体现出“口语交际”的真正目的。4　　如何在实际教学中强化学生的听和读的培养呢？

3、还是以读书为例。对一个具有高度语文引导力的教师来说，学习一篇课文，就不仅要使学生搞清楚课文写了什么，它是怎样写的，为什么要这样写，这样写有什么利弊，换一种说法行不行，效果会怎样等等。有没有这种语文导向力，语文学习的效果是大不一样的。学生有这个思索的能力，语文学习的效果就好，学习速度就快。没有这个能力，收获就少，进步就缓慢。　　二、提高说和写的能力　　培养说和写能力主要是让学生听，只要学生听得多了，耳闻目染之后再说也容易多了，传统地听主要是教师的讲，课堂教学的改革以及《新课程标准》理念的更新只是我们的课堂发生了质的飞跃，它不单单只听教师的讲解，还插入了音乐、故事等多媒体教学，使我们

4、的课堂能轻松愉悦的让学生听，在听形成一定水平之后让学生试说，让学生的思维水平有一个拔高，在与口头表达能力相结合，把表达的内容与同伴说一说效果会更好一些。在以上基础之上再让其多读读自己喜欢的文章，学习其表达方法，写作技巧。综合以上基础再形成文字这就是我们所说的写。但是没有听和读的参与，不能形成一定的知识储备，写和说也只是纸上谈兵。其次，我在日常的语文教学中常采用让学生进行导游介绍或自我生活剪辑，有时写出好的风景或状物类的文章时，可以让学生运用自己的口语把该写的内容用口头语表达出来，或者与同桌或朋友交流交流，这样既锻炼了学生“说”的能力，即我们常说的口才，又开发了学生的智力。在此基础

5、上再让学生动笔写可以达到事半功倍的效果。　　三、注重学生想象力的培养4　　其实，听、说、读、写都离不开想象力的参与，要想听得懂，读得明白，说得清楚，写得具体，想象力是必不可少的。那么，什么是想象？什么是想象力？如何培养学生的想象力呢？　　莎士比亚说过：“想象可以使人成为万物之灵”。可见学生的想象力比知识更重要，它是一切创造之源。因此，我们要想让学生读懂课文，就得让他们联系生活实际，这样既培养了学生的想象力，有又训练了学生的听和读的能力。阅读是每个学生个人行为，由于每个人的思维方式不同，社会经历不同，每个人的头脑想象力的不同会产生不同的阅读理解。这就要求我们的老师要有较高的教学引导

6、力。培养学生想象力应从以下几方面入手：　　（1）丰富知识是基础。要使学生有自由而丰富的想象，必须从丰富其文化知识做起。这是因为，知识是迸发想象火花的基础。没有知识做基础的想象，很容易变成毫无科学根据的空想。所以，我们要培养学生爱学习、爱读书，广泛涉猎多方面的知识的能力。在用丰富知识和科学理论武装头脑的基础上，才能开拓广阔的想象空间。　　（2）培养兴趣。要培养和提高学生的想象力，必须对其进行良好的人生观教育，使他们对未来充满信心，同时又保持探索世界和人类的浓厚兴趣和强烈好奇心。有了这些，就有了发挥想象力的起点。对在校学生来说，只要树立了正确的人生观价值观，这样对我们的写作会产生深远

7、的影响。　　（3）培养联想力。万物争春时，“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”4，那墙就是盛水的盆，盆中的水在不断地增多、增多，使盆再也盛不下了，水便泻了出来；杏花如泻，能不让人感到生机盎然、生命可畏吗？群山苍翠，“青松白桦”，让人想起栽种它们的人的艰辛，砍伐树木时内心的焦虑，砍伐和栽种需要平衡，从而认识利用自然改造自然对我们的重要意义。　　总而言之，写和说要想有好的效果，离不开读和写的辅助，只有读和听形成了一定的知识技能，说和写就容易多了。我们教师只有循序渐进，积少成多，正确引导