对语文课堂教学听、说、读、写能力培养的思考.doc

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1、对语文课堂教学听、说、读、写能力培养的思考赤峰市松山区第五中学陈彦东随着教育改革的不断深入，语文课堂教学改革步伐逐步加大，2013年新学期，我校语文主题学习实验伴随着区域整体推进的步伐，开展的如火如荼，许多教师全心投入到实践中，成绩可圈可点，四名教师被评为区优秀实验教师，学校被评为全国语文主题学习实验校。语文教学确是发生一些变化。以人为本、厚积薄发，由重知识到重能力的过渡，由重讲授到自主合作探究方向的转变，由海量阅读到主题阅读的转化。忽如…夜春风来，千树万树梨花开。语文课堂也发生了质的变化，听、说、读、写能力的培养更是提上日程，叶圣陶老先生说过：“语就是口头语言，文就是书面语言

2、，把口头语和书面语连在…起说，就是语文。”以此观之，语文教学的实质就是培养学生的听、说、读、写的能力。语文主题学习实验开展以来，前后听课40多节，纵观之，教师普遍重视听、说、读、写能力培养，尤其在课堂教学上精心设计、巧妙安排、做到了目标明确、重点突出、层次清晰。驾驭能力强的教师在短短的45分钟时间内，的确给我们呈现了饕餐盛宴，但不尽然，有的教师的课堂形同走马观花，蜻蜓点水，给人感觉支离破碎，谈不上能力培养。出现这样的结果，笔者认为，是因为学习习惯和能力的培养问题，语文课堂教学中听、说、读、写能力的培养，是一个渐进的过程,不能一蹴而就，也并非一堂课都能展示。对于听、说、读、写能力

3、的培养，我认为听是前提、读是基础、说是动力、写是运用，每个环节都需要我们积极引导，认真对待，进而彼此结合，融会贯通，方能轻松驾驭课堂。这几方面能力培养切不可操之过急，更不可为进度而服务，要真正从兴趣出发，从培养入手，才能在一定语境下有突出、有重点的组织教学，逐步培养能力，提高效率。对此我有以下几点思考。一、^听”是语文课堂学习的前提条件《新课程标准》对中学生听话能力指出，首先是耐心专注的倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。至于复述转述,则应该完整准确、突出要点，同时能够听出讨论的焦点，并有针对性的发表意见。过去我们要求学生认真听讲，主要听老师讲，但是随着

4、语文课堂教学导向的改变，要求教师少讲，把时间留给学生，因此教师“注意听讲”的口头禅也渐行渐远了，因此我们对语文课堂学生听的能力培养相对忽视了，致使许多同学不会听、或者听不懂，听话找不出要点，理不清头绪，自然也就不能走进大语文的广阔空间。这势必要求我们对学生的听的能力进行训练培养。首先让学生学会“听清”、“听懂”，并在此基础上进行简要概述和初步评论。尤其是培养学生集中注意力倾听同学们的展示汇报、讨论分析，从中掌握话语的信息，要求是完整的信息，这样才能提高课堂效率。在许多课堂中，我们不难发现，学生在老师的引导下，侃侃而谈，说内容，说观点，学生们都在听，可是听完之后，没有质疑、没有辨

5、别，有的虽有点评价，也是模式化的，女口：此同学说的很好，我也来说一说（我也来比一比），试问好在哪里？（比什么）。课堂上辩证的听、理解的听、听后的质疑，这些声音，在我们语文的课堂很少见，这些“听”反映出来的问题应该引起我们的重视。对听话内容不知辨别，无法理解所听内容的感情色彩或者不能止确理解话语的言外之意，是我们中学生听力水平较低的集中表现。其次培养学生带着问题去听。很多学生在课堂中往往表现出注意力不集中，经常处于似听非听的状态，即使听话往往也抓不住重点，只见树木,不见森林，要求教师在听之前，必须提出听的要求、重点和听后的反馈，这样引导学生把握听话的动机、目地和要点，同时创设听话

6、的语境，便于让学生更好的理解、把握听的内容。比如：我校宣颖老师在《漫步春天》主题教学中，教师说：首先，请大家闭上眼睛，打开你们的耳朵，敞开你们的心房，用你们的耳朵去聆听录音，用你们的心去感受朱自清笔下春天美之所在。老师提出这样明确的问题，才会让学生走进文本，按照教师的提示，到优美的语境中感受春的气息。听完后学生就很容易说出自己的听的感受。一生听后说：“简直太美了。我己经无法用我自己的语言表达出自己内心的感受。我只感觉自己当时就在春天的花园里漫步。绿的草，五彩的花，还有嗡嗡的蜜蜂，美丽的蝴蝶在我的身边飞来飞去的，春风轻抚着我，阳光亲吻着我，仿佛来到了仙境”。教师在课前不断要求，课

7、中及时关注，平常积极培养，慢慢的，学生听的能力就会逐步提升。再次培养学生听的概括能力。学生概括能力不强是中学语文教师的共识，学生听往往只局限于细枝末节，不能从整体上把握内容，不能听完后把握关键词，组织语言进行很好的概括。在许多语文课堂上，我们学生只注重自己的回答，当发现老师要求回答问题不是自己时，学生就会放松自我，思绪漂浮，根本不在乎其他学生的回答。因此学生听话的能力就会大打折扣，课堂上也就缺少互动和交流。这样的课堂我们经常光顾，学生你说你的，他说他的，看似热闹，但实际效果不明显，孩子们的听