评丁老师的《百分数的意义》一课.doc

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1、评丁老师的《百分数的意义》一课倾听了丁艳云老师执教的《百分数的意义》这一课，我受益匪浅，下面谈谈我的感想。本节课教学设计清晰，层次感强，是一节真实和扎实的课。教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。课前安排了让学生在实际生活屮去收集百分数的活动，在本节课的教学屮，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用。如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。数学课堂正因为密切联系生活中而显得有活力了。2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。对于六年级学

2、生来说，他们在生活中对百分数并不陌生，知道生活中经常有“％”的存在。因此丁老师把知识生长点建立在学生完整掌握分数意义以及比的概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上进行教学，关注学生已有的知识与经验，去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。3、课堂突岀重点，突破难点。本节课的重难点是百分数意义的理解，丁老师紧紧抓住重点，让学生不断去说谁是单位“1”，谁是谁的百分之几，同时辅以数形结合的方式，让学生观察下载文件时显示的完成百分比的图示，让学生涂一涂格子，形象地架起了百分数与分数之间的桥梁。4、课堂

3、注重的是“以学生为主体”。整节课中，学生都是学习的主体。导入是从学生熟悉的素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的。在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份岀现。最后，提一点小小看法。两年前，曾听过另一位老师上的相同内容的课。那位老师从学生感兴趣的“投篮”比赛的话题入手，根据统计表提出“谁投得准一些？”引发学生思考，在问题冲突中寻求解决问题的方法，并在交流中认识到应该通过比较三个分数的大小作出判断，并将分数

4、再分别改写成分母是100的分数进行比较。我觉得设计这样的问题情境，学生更能深刻地体会到学习百分数的必要性。施黎旦2012-11-24