在阅读教学中培养学生文本逻辑关系分析能力.doc

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1、在阅读教学中培养学生文本逻辑关系分析能力《英语课程标准》明确规定：“高中英语教学应该根据学生的交际需求和认识发展水平着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”由此课件阅读课教学在高中阶段对于学生的重要性和难度，因此为了实现英语阅读教学冃标，我们有必要对阅读课的教学策略进行学习和探讨。纵观十一个模块的高中英语阅读课文，它们题材广泛、体裁多样、语言知识丰富，按学生的认知水平和词汇的难易分布，成为了我们教学的核心部分，同时

2、也是培养学生阅读能力的主要渠道。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？笔者认为,不同的阅读活动阶段，应该设定不同的阅读教学目标，据此采用不同的阅读教学策略。学生的阅读理解能力主要还是在课堂中捉高的，很大程度上耍依靠老师的点拨和训练，如果英语老师能在平时的课堂教学中滲透英语阅读策略的训练，使得学生逐步地从“了解策略一一掌握策略一一熟练运用策略”地发展，学生的阅读理解能力必定能大大的提高能帮助学生实现“学读”到“会读”再到“乐读”的转变。现提供以下教学方法，供大家参考。一、语篇

3、整体阅读教学法1.在导入阶段充分调动学生阅读积极性首先，为了提高学生的阅读兴趣，在导入阶段可借助多媒体，用图片、动画、音乐、电影等形式调动激发学生对阅读材料的兴趣。既增加学生的感性知识，又极大地引发学生思考，激发了学生学习课文的兴趣。其次，就阅读材料向学生捉出有关问题让学生思考，引发其阅读兴趣。兴趣是最好的老师,学生只有对即将阅读的材料感兴趣了，阅读课才能顺利进行下去。二、合理安排教学步骤，有层次地推进略读法：要求学生快速阅读文，寻找儿个简单问题的答案（一般PartA中就有设计3个问题）。大部分学生

4、都能很快完成这项任务。通过略读，学生了解文章大意，对课文有一个整体认识。找读法：一般情况下是Reading后的Cl中的问答题，指导学生用找读法阅读全文，了解重点细节并能分清文章中的事实与观点，并完成练习。通过这样的练习训练，学生就知道如何找到重点细节了。猜测词意法，推理判断法：利用Multiplechoice练习训练学生的词意猜测和推理判断策略根据教学要求，可在相关的练习册中找到或自己设计几个Multiplechoice来帮助学生加强对文章的理解。学生在完成学习任务的过程中练习，巩固使用策略。学生对

5、英语阅读的兴趣及水平都会增强。三、挖掘文章内涵，开廉创造性思维活动教学过程中出了注重知识、技能的传播，老师也要加强对学生情感、态度、价值观的培养,要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容，提问可以扩展到相关领域，也可以联系学生的生活与学习，启发学生思考，使学生对所学课文有更深层次的理解。鼓励学生发表口己的见解，允许学生争论，并为学生创设自由、宽松和活泼的讨论氛围，以充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，激活其思维和情感，使其创造力得以发挥,并帮助其将所学的语言转化为用语言进行交际的能力。四、读

6、后设计任务，让学生进行口我巩固阅读之后，可以耍求学生以口头的形式复述课文或以书面的形式表达阅读体会，或就某一话题联系实际进行小组讨论，在这个用英语积极思维的过程中学生发展了英语思维的能力和文章的谋篇布局能力，这些能力不但有利于提高阅读速度，培养良好的阅读习惯，也有利于学生抓住文章要领，了解文章组织结构的能力及对篇章的推理能力。