在阅读教学中培养学生作文能力

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1、在阅读教学中培养学生作文能力　　在阅读教学中培养学生作文能力　　　　文/徐芸萍　　　　在中学作文教学实践中，有的学生讨厌作文，怕作文，见到作文题目就愁眉苦脸，拿起笔就感到没什么可写；有的学生废话连篇，言之无序，病句、错字繁多……这些都是作文能力低的具体表现。因此在阅读教学中，我们必须有的放矢地抓住课文中的读写结合点，激励求异，启迪创新，培养学生作文各方面的创新能力。针对上述情况，下面我谈谈在阅读教学中如何培养学生作文能力。　　　　一、阅读教学要善于捕捉写作特点，引导学生学习各种写法　　　　课本中的每一篇课文，都是经锤炼而成的，都是学生习作的范文。因此，在平时的阅读教学中

2、，要善于捕捉课文中的写作特点。例如，《故乡》一文中抓住人物特点的描写，《最后一课》一文中的“细节”描写，《邓稼先》中的对比写法，《木兰诗》中互文的应用，《我的老师》中的详略得当，都具有不同的写作特点，是学生学习把文章写好的典范。因此在阅读教学中，教师要善于总结这些写作方法，捕捉这些特点，让学生仔细体味，认真观摩，从中积累各种写作方法，以便在写作中灵活运用，进而提高作文水平。　　　　二、阅读教学要抓住课文的中心，拓宽学生作文选择材料的范围　　　　一篇课文只有一个鲜明的中心，而一个中心可以运用许多不同的生活实际，我们可以引导学生进行围绕课文的中心另外选材的训练。参加文学社的

3、野外活动，积累多样的生活材料，选材的广度得到了拓宽。这样日积月累，学生就逐渐形成了根据中心选材、根据材料提炼中心的能力。　　　　三、在阅读教学中要重视对学生加强朗读训练　　　　书朗读得多，文章就会自然写得好。所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。反之，就难于下笔。学生要想把文章写得好，就先要多朗读。课本中每一篇课文都是经过锤炼而成的，其词句规范优美，生动形象，文辞精彩，引人入胜，逻辑性强，是学生学习把文章写好的典范。实践证明，通过多朗读，能使学生丰富词汇，掌握词句如何正确运用，从而改正自己那粗糙的语无伦次的不合规范的“语病”与“文病”,能使学生积累写作方法与写作技

4、能，因而作起文章来，就会词句优美，言之有物，言之有序，一蹴而就。因此，要提高学生的作文能力，语文教学必须重视加强对学生朗读的训练。　　　　四、阅读教学要抓住课文中的片段描写，引导学生多写多练　　　　要写出好的文章，离不开多写多练。因此，除了有计划地完成教材中的作文教学任务外，在阅读教学中还要抓住课文中的片段描写，引导学生多写多练。学习描写自然要借鉴别人描写的经验，但不能生搬硬套，因为别人描写的对象是彼时彼地的人、事、物、景，我们描写的对象是此时此地的人、事、物、景，各有各的特点。　　　　由此可见，引导学生从模仿写法入手，写自己熟悉的事物，是发展、丰富学生语言的一个重要途

5、径。上述种种，都是以教材为依托来训练学生作文能力的做法。只要我们在阅读教学中做到读写结合，加强训练，学生的作文能力便会不断提高。　　　　（单位贵州省盘县断江镇中学）让学生在体验中提高作文能力读写结合多项训练发展作文能力怎样利用周记提高作文能力