美国基础教育管窥.ppt

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1、建立教学“新常规”的认识与策略认识一：什么是“教学常规”?存在误解：领导层面：是教师教学的“底线要求”？教师层面：是对自己的“约束性规定”？应有认识：是科学有效的教学规范→经过长期教学实践、研究提炼而成的教学规范。认识二：什么是“教学新常规”?☆适应新课程（新理念、新方式）实施需要的“新”的教学规范☆中小学教师教学行为规范（30条）☆各学科教学规范（省教研室下发）●问题：高耗而不高效（重负低质）●原因：质量提升方式有问题（如作业批发）诸多环节缺乏科学的常规和有效落实管理失位、教学失当●对策：转变质量提升方式确立和落实的教学“新常规”优化管理行为，优化教学行为●期望：不

2、加重甚至减轻学生负担的前提下追求教学质量新高度意义之：教学质量“新提升”的过程案例：某地关于作业讲练现状的调查◇精讲精练10%◇精讲多练10%◇多讲多练60%◇乱讲乱练20%案例：某地关于作业讲练的常规作业“20字”常规●有发必做●有做必交●有交必批●有批必评●有评必补精练精批精讲精补有关部门制定一套教学规范内化为教师的自觉意识转化为教师的有效行为认识四：何谓“建立教学新常规”？立在“纸”上立在“心”上立在“手”上策略：如何建立教学“新常规”?主要策略：★分阶段有重点建立教学新常规★以研究的方式建立教学新常规策略之：分阶段有重点地建立新常规三年计划：逐步建立“3＋1+N”

3、常规：●第一阶段重点（3项）建立备课新常规建立作业新常规建立考试新常规●第二阶段重点（1项）建立课堂教学新常规●第三阶段重点（N项）其余方面再选择若干项策略之：如何推进某一项重点工作？做好两篇文章：●提炼好规范→指引学校（教师）建立的方向●整合好活动→推助学校（教师）建立的行动例子：以“目标设计规范”为例行为规范精心设计每个单元、每个课时的教学目标，所设计的目标能充分考虑课标要求、教学内容和学生实际等因素，真正做到“教是因为需要教”；能根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要求和教学内容的特点，设计好各个维度的具体目标。教学目标陈述的对象应是学生学习的结果，

4、表述力求明确、具体，便于观察、测量、评价。设计一组“有效”的目标：◆目标是“适切的”◆目标是“三维的”◆目标是“明确的”案例：以“目标设计规范”为例◇存在问题单一化：只以认知目标为取向形式化：只以写全目标为取向◇改进策略充分挖掘教学内容的育人元素将多维度目标融合于活动之中目标设计规范：目标是“三维”的案例：某节数学课目标1、使学生理解长方形和正方形表面积的意义；2、掌握长方体表面积的计算方法；3、培养学生抽象概括能力、推理能力和思维的灵活性，同时发展他们的空间概念。案例：某节心理健康教育课目标1、正确认识异性同学之间的交往与友谊，掌握交往的秘诀；2、感悟男生女生正确交往的

5、积极作用，学会如何同身边的异性相处；3、明确男女生交往的必然性，树立健康的异性交往观念。什么是“明确”？→可观察、可测量为什么要“明确”？→目标模糊导致教学模糊怎样化“模糊”为“明确”？→化为行为样品目标设计规范：目标是“明确”的例子：以“过程设计规范”为例行为规范根据教学目标要求、教学内容和课型特点，结合学生的年龄、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征等，设计匹配的教学过程和方法，充分体现“以学为主”的原则，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感态度价值观。案例：省内外教学改革成功典型◆江苏洋思中学

6、的“先学后教，当堂训练”◆山东杜朗口中学的“预习·展示·反馈”◆山东兖州一中的“循环大课堂”◆江苏东庐中学的“学案导学法”◆台州路桥二中“自主高效课堂”◆义乌后宅中学的“先学后教”新范式过程设计规范：体现“以学为主”思想“有效”的过程：围绕一项教学任务，教师引导学生积极、充分地学习，在主动构建中习得知识与方法，在感悟体验中发展情感态度价值观。一大认识转变：以教为主→以学为主两大行为转变先教后学→先学后教多教少学→多学少教例子：以“多媒体设计规范”为例行为规范根据教学的需要，以教学效果最大化为原则，运用教具、学具、挂图、视频、模型等多种媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科

7、教学的有机整合。要避免产生因过度使用多媒体辅助教学手段而弱化文本研读、师生对话、教学生成等问题。精心设计板书，充分发挥板书在课堂教学中的独特作用。多媒体设计规范：设计“有效”的辅助手段最大的问题：过度使用多媒体体现辅助性体现增效性◆身不离电脑→影响空间掌控◆花里胡哨状→影响文本研读◆没有了板书→影响信息呈现◆放过就了事→影响节奏把握◆课件即教案→影响教学生成教学规范研究的方式转化为可行做法策略之：以研究的方式建立新常规管理层：管理上如何操作？执行层：教学上如何操作？规范：要控制好作业量问题：如何转化为可行的管理