Bad Habits 的教学设计与反思.doc

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1、BadHabits的教学设计与反思黄萍BadHabits一课共有四个小段，讲述了四种坏习惯。本节课仅围绕“smoking”这一坏习惯作为话题展开。一、教学日标1、使学牛掌握动名词及动名词作主语的语法结构；2、使学生学会运用已学句型表达意见或提供建议；3、谈论好习惯和坏习惯，培养学生健康的生活方式。二、教学实践step1.Warming-up1、Fiveriddlestointroducethewordhabit.2、goodhabitsandbadhabits.设计思路：①用谜语的形式串成一个英文单

2、词，引出本文课题，增强课堂的趣味性。②让学生在给定的习惯中进行分类，指出哪些属于好习惯、哪些属于坏习惯，增强学生的是非观；③让学生列举出更多的好习惯和坏习惯，激发学生的发散思维能力。教学后记：学生对谜语的反应比较快，不需要任何暗示就能解答，超出了我的预期效果；在谈论好习惯和坏习惯这一活动中,我特地让平时口语表达能力相对较差的学生参与发言，充分调动和发挥其积极性，动名词作主语的语法结构也得到了操练，学生也能自我辨别孰是孰非，为下面的讨论打下了基础。step2.Presentation1、Listent

3、othetapeandanswerthequestions.2、Full-classreading.设计思路：听和读都是学生获取信息的有效途径，通过有目的听和读，让学生在了解课文大意的同时把握课文中的一些细节性内容。教学后记：这部分考察的对象重点是英语能力相对较差的学生，他们也能及时反馈信息，达到教学预期设计效果。step3.Practice1、TellthereasonswhyHarrietcan'tstopsmoking(Interview).2、TellHarrietthebadeffects

4、ofsmoking.3、OffersuggestionstohelpHarrietgiveupsmoking.(groupdiscussion)设计思路：①通过角色转换让学生从本文主人公的角度来讲述无法戒烟的原因；②用给定的句型告知主人公吸烟的危害，让学生学会客观的评价和看待问题；③以小组讨论的形式运用已学的和新学的表达方式为主人公提供戒烟的建议或意见。这三个任务的设计源于课文又高于课文，层层深入，不断启发学生的思维。教学后记：这是本课的高潮部分，这三个活动设计以谚语作为连接，将主题升华。学生在这个

5、环节中表现的积极主动，充分展示了其语言驾驭能力和敏锐的想象能力。如在问到吸烟的危害性时，学生有各色各样的回答：“…讦youkeeponsmoking,youmaystartafireoneday"、“・・.yourchildrenmaylearnformyouandthey，11starttosmoke”“・・・yourfriendswillalsobreatheharmfulgasandbethevictimsv等等。在让学生提供建议的活动中，小组讨论的形式恰到好处，原本我认为可能说不出建议的学生

6、通过讨论能举手回答了，他们分享了小组讨论的果实，有些建议还带有一定的趣味性，女口“whynotchangethecigarettesintofirecrackers…”“・・.Stickapieceofpaperwhichwrites9remindmenottosmoke'ontheback”等等，而这部分活动也是对我课堂即兴能力的考验,对于学生的回答我基本上能给予一些评论，但也出现了一些困难，自身的语言基本功还需夯实。step4.Consolidation1、Makeaconversationin

7、pairspersuadingtheothertogiveupthebadhabitsandoffersuggestions・2、Useasayingtomakeaconclusion.设计思路：让学生综合运用本课所学的知识，以劝告别人摒弃坏习惯并提供建议的方式编成对话的形式展示出来。教学后记：由于时间关系只有两组同学进行了对话演示，其中有一组表现得相当出色，完全领会了我的要求，赢得了听课老师热烈掌声，在一定程度上体现本次教学成采。之后，我用“Trytoturnyourlifearound,make

8、goodchoicesforgoodhabits”作为全课总结，鼓励学生不断培养良好的习惯。三、教学收获本课设计了若干情景与活动，并提供了一些必要的句型结构，旨在让学生积极参与学习活动，开口说英语，并使学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识，锻炼口语能力。通过教学实践，我感到有以下几点体会：1、严谨认真的课前准备是保证课堂质量的前提。这堂课的设计经过了反复修改，不断加工，对活动难易程度也作了充分估计，由易到难，逐步提高，并在其他平行班级进行实践，以验证其可实施性。对课堂中