中等卫生学校数学教学的点滴思考点滴思考.docx

《中等卫生学校数学教学的点滴思考点滴思考.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、中等卫生学校数学教学的点滴思考点滴思考　　文山卫生学校自主招生以来，因高中扩招后，大部分所招初中毕业生整体质量下滑，学生成绩参差不齐，一部分没有参加中考的、一部分参加中考总分在100至300分的学生占总人数的一半以上，并且这一部分因学生的数、理、化成绩较差，导致中考成绩差，这些都给课堂教学带来许多困难因素。因此中等卫校数学教学就不能照搬高中教学要求，而应正视学生的现状，改变旧的教学模式，探索新的教学方法进行教学。本人从这几年的教学实践中谈谈以下两个方面的教学体会。　　⒈帮助学生树立学习信心，加强学习方法指导　　1.1.1帮助学生树立学习的自信

2、心。我国著名艺术家默森说：“自信是成功者的第一秘诀”，一个学生要想搞好自己的学习，缺乏自信心是不可想象的。那么，如何树立和培养学习自信心呢？首先要树立信心，不要吓唬自己。许多学生因初中时数学学不懂、成绩差，来到卫校还要学习数学，就害怕，自己主观认为初中就没有学懂，现在所学数学知识更难就更学不懂了，丢失学好数学信心，自己吓到自己。学习实践过程中出现上课不听讲、睡觉，下课抄作业的恶性循环中。教师对此毫无教学对策，同样失去对这部分学生的信心，这种恶性循环越演越烈，整个教学是不成功的。正所为：“心有所恐惧，则不得其正。”帮助学生恢复信心，克服恐惧感，

3、加强学习方法指导成为课堂的首要任务。上第一堂课出了一道九宫图的题让学生来完成，学生们非常的有兴趣，讨论热烈，学习氛围非常的好，经过一堂课后，有学生把做出来。这道题目看似很难，经学生们思考后，不管凑出来的答案，还是讨论中凝聚多数学生的努力拼凑出来的的答案，最后把问题解决了，学生们露出快乐的笑声。从这一堂课的教学中我深深的感受到学生学习的元始的冲动和热情。教师首先不要对基础差的学生失去信心，教学过程中不断帮助他们、鼓励他们，上自习为他们开小灶，你的信心和恒心无形的传递对方，循环渐进启发学生认识到：你以前主观认为很难的事，因你思想上的恐惧而失去信心

4、。现在只要肯下功夫，你会发现学习数学的恐惧感的程度会逐渐降低，经过一段时间的学习，你一个一个的问题在你的努力下得以解决，享受到数学学习的快乐和成功感时，恐惧感无形的消失，自信心却不断增加。　　1.1.2要定出自己力所能及的期望水平。力所能及的期望水平在学习过程中能获得良好情绪体验的反馈，对学习有极为重要的作用。小学及初中家长对子女期望值较高造成学生较为沉重的学习压力，而当子女成绩不好时，对子女学习不深入了解、分析问题的内在及外在因素，就只剩下埋怨和唠叨，使得子女自信心严重受挫，有些学生还对自己是不是能学好数学产生怀疑，周而复始产生了厌学情绪，

5、丧失自信心。如何矫正，要求教师深入实际，全面了解学生的学习情况及能力，帮助正确评价自己，共定一个长期目标和短期目标，整个学习实践过程中，恰到好处的关怀和鼓励，经过学生的长期的坚持和努力达到期望结果。帮助学生一点一点恢复自信心。　　1.2加强学习方法的指导。中等卫校数学教学侧重点不应再是学生数学知识的叠加，而应是培养学生的良好学习方法。我们的学生在初中学习阶段，教师因受到升学的影响，忙于数学知识的灌输，题海战术的训练，对学生的学习方法的指导存在较大的缺陷。学生被动的学普遍存在，老师压一点，学生就出一点。这些学生进入中专学习后，许多学生不适应教师

6、的教学方式。如何指导学生的学习方法就成为教学的当务之急。结合本人的教学实践，从以下两点着手培养。　　1.2.1培养学生的自学能力。数学章节内容大部分都是概念、公式例题解答等。按传统四步骤教学方法（预习―讲解―练习―课外作业），几次课下来，预习的学生基本没有，都等老师讲解，他才听，学习很被动，又回到老路上，学习方法没有任何改变，自学能力非常的差。我深入学生中了解情况，反馈的信息表明：一般学生基本看不懂预习的内容，预习的整个过程就只能是走马观花、泛泛而读，没有达到任何效果，后来学生放弃预习这一环节。如何转变这种被动局面呢？在备课时，根据概念、公式

7、、例题设置相应的问题，每一堂课用20分钟的时间强制读课本，每一位学生要求根据你所读的内容掌握的程度回答在纸上，我根据回答得到的信息分为好、中、差三个群体。根据三个群体的实际情况针对性作辅导、讲解、排疑，形成一个小的竞争环境，好的群体多一些自由的学习，中间的群体多做一些练习，差的群体多一些督促与辅导。经过一个阶段的训练，学生学习的主动性增强了，自学的能力提高了，学习的方法也改进了。我常常思考：若中专医学生对数学课本内容都能自学，那么以后学习医学专业知识时，医学课本知识自学要容易多了吧！也为后续的学习打下良好基础。即使经过一两年所学数学知识都遗忘

8、了，只要学习能力、方法伴随他终身学习，也不枉对他们的教育，也许数学教育的真谛就在于此吧!　　1.2.2降低理论要求，不要求学生做偏、怪、难的题，突出知识的应用。中等