点滴感悟，点滴思考

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1、点滴感悟，点滴思考本周三下午有幸作为镇共同体课题组受邀对彖参加了课题组研讨活动，观摩了秋惠老师执教的《鹏蛙相争》一文，在研讨中自己有些许感触，些许思考，特此整理成文。一、由浅入深，让教学具有层次性在课堂教学中，秋惠老师化繁为简，将要掌握的知识分散在整个教学过程中，将学牛要掌握的寓言学习能力循序渐进安排在各个教学环节中。从课题导入一一字词释义一一理解文意一一感悟寓意，问题设置层层深入，螺旋上升，把学习的主动权交还给了学生，充分让学生自读自悟，自主质疑，白主释疑，使得课堂向着白主学习、合作学习、探究学习转变，充分释放学生的

2、潜能，让学生在宽松和谐、无拘无束的课堂氛围中“动”了起来，在本该属于自己的舞台上“活”了起来，有激情地参与课堂，成为课堂的主人，从而也提高课堂教学效率，在课堂上我们也可喜地看到了学生在共同体教学模式下，自学、倾听、互助、交流的能力在不断地提高。二、由里到外，让教学具有延展性课堂上，秋惠老师在教授《鹏蚌相争》后，适吋向课外进行延伸，以《买犊还珠》作为课外延伸让学牛再次学习，让我们看到了一种“立足课内，经营课外，由课内辐射课外，由课外扩展课内”的“大语文”观，在课堂教学中既突出了训练主线，拓宽了教学内容，述重视了课内向课外

3、的延伸，在一篇“例子”教学之后，不是马上结束教学，而是循着“例子”的相关内容和学习方法，将学生的阅读活动从课内延伸，扩展到课外，使Z成为衔接课外阅读活动的一条纽带。有感亦有思，作为观课的一员我也有几点不成熟的思考：一、静的力量在林莘老师的课堂上如果让我用一个字来形容那就是“静”，我们可以看到在林莘老师的课堂上，当学生群情激昂时，林莘老师其至会时不时地把食指放在嘴前作“嘘”的声咅和动作，一次又一次地要求小朋友们“安静”地倾听，倾听老师的声音，倾听同学的声音，倾听自己的声音，因为我们孩子的交流重要的不是跃跃欲试，而是静心思

4、考、悄悄交流、认真倾听，课堂的基调应该是一一自由而不散漫，表面风平浪静，实则暗潮涌动。我想一个静润的课堂氛圉也是我们在践行学习共同体的道路上应该坚守的。二、导的作用在学习共同体的课堂上，我们把学习的时间跟空间最大限度地给予了学生，学生是独立的个体，学生的思考感触自然也是五花八门的，教师如何通过倾听将每一个学生编织出来的富有个性的发现与思考，如同织物一般编织起来，使儿童的交流思考既有深度乂有广度是我们应该不断修炼的。我想教师在把不同的声音串联起来，对学生的不同声音给予回应的同时,应该关注学生有探究思考价值的声音，以此为契

5、机，让学生再次进行思维的碰撞，推进课堂教学的深度与广度，所以我一直认为共同体教学对教师素养的考验实在太高了，想在这条道路上不断前行，我想唯有学习，学习，再学习；实践，实践，再实践！