观《鸡蛋风波》谈课堂中的参与式学习.docx

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1、观看了香港李老师和胡老师的《鸡蛋风波》后，收益颇多。《鸡蛋风波》这篇课文在我们苏教版的语文书中没有，我上网搜了一下，发现与“鸡蛋风波”有关的内容都是一些与这两位老师上的课有关的观后感，没有原文。于是我把视频打开又看了两遍，才逐渐了解了故事的内容，但是我想故事的内容对我们不重要，我们从这两位老师身上学到的东西才是当下教育所需要解决的问题。这堂课并没有我们教学中片面的培养学生对课文的理解，而是对学生进行态度、礼貌、欣赏和婉转的说话方式的培养，无时不在对学生进行情感价值观的教育。下面我从参与式的教学方式谈谈我看了这段视频后的感受。首先是教师的合作参与。没有看过香港的老师上课，可能

2、香港的教学方式和我们内地的真不一样。在我的印象中，几乎没有看过一堂课中有两位老师，有的课堂虽然有两位，但其中一位也是在旁边作为副手出现的。而这堂课的两位老师像电视中的两位主持人一样，给人的感觉就像在主持节目，而我们学生就是那些小演员，摒弃了我们传统教学中的一言堂。而且两位老师相互征求对方意见，体现了本节课态度和礼貌的情感价值观。比如在男同学评价了双数组别的读书水平时，说没有读出那种爱理不理的语气出来，李老师让那位男同学用自己的语气自己读一读，并且奖励了3分。然后李老师对胡老师说：“胡老师，我们刚才只听了一个而已，我们再听一听好吗？”胡老师答：“好啊！”有这样的两位老师身先示

3、范，怎么能教不出有素养的学生呢？其次是学生个体的积极参与。课堂伊始，老师问同学们是否朗读了昨天发的文章，也就是《鸡蛋风波》后，有一位女学生站起来复述了故事的大致内容，李老师给了她5分的奖励。之后又找了一位男同学加以补充，男同学说了完整的情节时，李老师让同学们鼓励他说的好，并且那位男同学也很有礼貌说谢谢大家。这样的教学安排，不仅仅让学生明白了课文的内容，也在对学生进行行为素养的教育，那就是对于优秀的人我们应当给他以支持和鼓励，当得到别人的赞美时，我们应当感谢他们。这样的教学更有利于对学生进行了情感态度的教育。第三是学生的分组参与。在开始读课文时，胡老师把学生分成了单数的组和双

4、数的组，让他们注意课文中的六个对话，要求学生读出对话中的语气，同时李老师要求另一组的同学要留意读书同学的赞赏或需要改进的地方。之后找了同学进行评论，最有印象的是那位男同学评论双数组别的朗读时，说：“没有读出爱理不理的语气。”并且让这位男同学示范给大家听。这样的教学安排，让每一个学生既要作为集体的一员，又要作为学生中的个体进行思考，很大的提高了学生的朗读水平。第四是周围环境参与的学习。在教学写作技巧时，老师要求学生修改文章中的几个对话，但是要注意加上符号，也就是态度、礼貌、欣赏和婉转的表达方式时。学生合作讨论了两分钟后，李老师告诉同学们，可以把自己写的句子和后面的嘉宾进行分享

5、，嘉宾如果觉得好可以打分。学生们都积极地和嘉宾进行互动，学习的热情非常高涨，这样的安排，有利于学生离开课堂后的学习，社会即是一个大学校。