谈语文参与式教学

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1、谈语文参与式教学《小学语文新课程标准》指出：〃学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的口主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代参与式课堂教学。一、创设生动的教学情境，在探究、体验美的过程中获取知识，让学生在乐趣中学习语文课是美的课堂，语文参与式教学的设计，应该从这一基本点岀

2、发。语文课是美的课堂，这是由语文课的特点所决定的。汉语是世界上最优美、词汇最丰富的一种语言。汉语也是世界上唯一使用至今的表意文字，字形有图画的特征，视觉上有独特的美感。所以，就语文课的外在来说，已经决定语文课是美的。语文老师应该在课堂上充分利用和发挥这种美，从而取得显著的课堂效果。再次是语音美。汉语语音音节界限分明，响亮悦耳，柔和动听，且每个音节都有声调，语音使用时四声配合，抑扬有致，琅琅上口，非常富有节奏感。还有轻声和儿化、重音的特殊的音变现象，双声、叠韵等语音形式，平仄和谐，增强了汉语的音乐性。二、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来语文课

3、上要书声琅琅，书声琅琅本身就是“语文味儿”的重要体现。因而，语文参与式教学要求之一是“多读”O首先采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。女山我在听教学《米蒂学书》一课时，老师让学生一遍遍朗读米蒂在跟秀才买了纸后刻苦认真练字过程，让学生在阅读中抓重点，引导学生对米蒂认真领悟写字情景进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，如果让学生在感悟的基础上，自编自演一个课本剧，相信学生的表演手法，

4、更加加深了对课文内容的理解。三、学生在互动中学习在语文教学中，要引导学生各抒己见，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，对有分歧的问题进行小组学习、讨论、辩论。通过小组学习、讨论、辩论，让学生进一步理解感悟，这样的课堂气氛很活跃，给课堂教学注入生机。如教师在教学《米蒂学书》一课时，教师最后问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”很多学生都冋答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可是也有学生却冋答的不同，他说米蒂没有找到写字的好方法，不是不认真。他的回答其它学生展开了激烈的讨论，并列举了一些好的方法。最后，老师在学生们讨论的基础上

5、作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，给一个学生独立思考的积极性，同时也给了他们小组探索空间，让各个层次的学生个性在课堂里得到了充分的张扬。四、尊重每一位学生，让每一位学生品味成功热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴

6、的长进，体验成功的快乐。另外，让一些成绩较好的学生回答一些相对较难的题目，成绩好的学生也有冋答错的时候，均衡一下学生情绪，然后再作出一些激励性的评价。如教师在教学《米蒂学书》一课时，教师就让一些成绩差的学生来朗读课文、组词等等简单作业，让一些成绩好的学生来回答一些懂得了什么道理，造句等等较难的作业。这样不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。五、充分调动学生，让学生全面展现自我教学活动是师生的双边活动，“参与式”教学，在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充

7、分发挥班级群体效应，能使学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。教师不再独占讲台，让学生“参与互动”,成为学习舞台上的主人，最大限度地调动学生参与学习的积极性、主动性，积极思维，热烈地参与讨论投身到学习活动中。学生在小组中交流时的心情是愉快的，兴奋的，不断激发着学生的学习积极性。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂教学的主角学生，只有学生积极参与的课堂教学，才是高质量和高效率学习活动。教师在教学《米蒂学书》一课

8、时，先让学生带着问题读课文、自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手