浅谈参与式教学中的学习方式

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1、浅谈参与式教学中的学习方式新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。而教学活动中学生是教学活动的中心。教师，教材，一切教学手段都为学生的“学”服务，学生应积极地参与到教学活动中去，成为教学活动的主角。一般认为，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和，是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究、解决其学习任务时所表现出來的具有个人特色的方式。新课程所倡导的开放性和创造性的课程观，使教学实践中采用参与式教学越來越受到重视。根据多年的教学经验，我认为在参与式教学中学生的学习方式主要有：一、

2、主体参与、群体互动主体参与式这种课堂教学模式，就是要求教师在H常教学屮要充分发挥学生的主体作用，以学生的发展为根木要素，以学生的学习活动为主要线索组织教学,让学生能够积极主动地参与到整个教学过程中去，即在参与式教学活动中要注重过程和方法，采用从个体到群体，使学生的知识与技能、情感态度与价值观得到发展。要做到这一点，教师不仅要充分相信毎个学生都有口给口足的能力，而口要保证每个学生都有表达与对话的权力，最大限度地发挥每个学生的智慧以及群体互动学习的潜能。在教学过程中，教师要建构具有创造性、实践性、教育性的学生主体，以激发学生主动参与、主动思考、主动探究

3、、主动实践与主动创造。注重培养儿童独立性和自主性，引导他们质疑、调查、探究，在实践屮学习，在学习中实践，从而促进儿童在教师指导下学会主动地、富有个性地学习。在参与式教学中，教师应尊重儿童的人格，关注个体差异，满足不同儿童的学习需要，创设能引导儿童主动参与的教育环境，激发儿童学习的积极性，培养儿童掌握和运用知识的态度和能力，使每个儿童都能得到充分的发展。比如在进行活动前教师将学牛按性格特点及学习习惯等方面互补搭配建立学习小组。为了调动孩子们的积极性与主动性，提高学习的兴趣，我们还可以让他们自己给小组命名。如：“博士队”、“前进队”、“金星队”、“超越

4、队”等。并让他们解释命名理由，从而让他们的主体性得到了充分的展示，为参与式教学开启大门。二、分工合作、共同进步参与式学习应提倡分组活动模式，这种模式为教师与学生、学生与学生、小组与小组之间提供了更多的合作机会。大家知道合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要条件和动力。而吋代的发展特别是实现社会更需要人们具有合作的意识和能力，具有关心公众利益的责任感和解决复杂问题的自信心和能力。这种品质和能力的培养，需耍我们广大教育工作者通过教育來完成，因为合作学习是在小组或团队中为了完成共同任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程。这

5、种学习方式是i种冇明确责任分工的互助性的学习，它强调儿童的亲历性、参与性和合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在参与式教学中，合作学习要实现教学方式的三个转变：变“以教师为中心”为“以淫生为主体”;变“以教材为中心”为“以活动为中心”；变“以课堂为中心”为“以小组活动和平等参与为中心”。积极推进我们对素质教育模式的设计和探讨，培养儿童的合作意识、集体观念、创新意识、多渠道获取知识的能力和竞争意识，促进建立新型的师生关系和有利于儿童良好心理素质的养成，让儿童在共同合作中，亲身经历认识，解决问题，从而促进儿童的共同发展。如：学习《雪地里的小闹家》一课

6、时，我让学生分别扮演小鸡、小狗、小鸭、小马、青蛙，一起表演课文。学《陶罐和铁罐》时，我尽量鼓励学生口编课本剧。从这些活动中，我发现一个学生产生了好的想法，不但引发了自己的创造力，而且引起小组同学产生想象，发生一连串连锁反应。学生们在合作屮彼此接纳，没有压力，没有挫折感，从而取得了良好的教学效果。三、师生互动、平等交流在参与式教学中教师要创造师生互动、生生互动的氛围和环境，让知识和能力在师生互动、生生互动中形成。众所周知活动是课程场所的载体，离开活动就谈不上互动。这就需要课堂上通过师生互动、生生互动，让学生在生成屮得到多方面的满足，使教师的创造才能和

7、主导作用同样得到充分的发挥。在参与式教学过程中，为了让学生积极主动地参与学习，教师首先要激发学生对学习的兴趣，激励他们的白信心。教师可通过热身活动，游戏活动，问题活动等使全体学生以极高的热情投身到学习中去。在参与活动中，师生之间的交流要平等，气氛应和谐。在参与活动屮，要让学生的自主精神得到充分体现。比如，老师可让学生分角色朗读课文、分角色表演，老师也以学习者的身份提问，最后由全班同学讨论交流，老师只是发挥有效的指导和引导作用。学《威尼斯的小艇》一文时，讲到船夫的驾驶技术，我把“船夫”换成“我”第一人称朗读，给学生身临其境和亲切感，从而拉近学生与文木

8、的距离。在讲威尼斯枚景时，我充满激情的配音朗读从而引发了学牛无限的遐想和联想。这种互动的状态为学生主动获取知识捉供了良好的