浅谈参与式教学中调动学生学习兴趣的策略

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1、浅谈参与式教学中调动学生学习兴趣的策略学生对某一学科有无兴趣至关重要，它是一种强大的内趋力，一旦有了学习兴趣，就会II发地把心理活动转化为具体的学习行为，从而才能取得良好的收效，所以培养学习兴趣是课堂教学的重要任务之一，也是提高学生学习质量的前提与关键。通过多年实践，探求总结出了儿点提高学生学习兴趣的策略。一、开端引趣、诱生深入上课一开始，以趣引入，会激发起学生对学习内容强烈的兴趣。教师应根据教学内容精心设计课题的引入，方式可灵活多样，如谈话法导入、指导看图导入、听音乐导入、讲故事导入、放幻灯片导入、实际操作法导入等。课堂教学就是一种探求知识的兴趣活动，一开课，

2、就要把学生们的兴趣提起来，多给他们设置一些悬念，引诱他们深入地去了解学习内容，理解学习内容，消化学习内容。老师如果每次上新课时，总是按部就班——按老一套方法开课，不容易使学生提起学习兴趣。二、挖掘知识的”活”力，激发兴趣布鲁纳曾说过：”学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”从本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的。在小学语文教学中，低年级儿童最主要的学习任务是识字、说话，而识字教学却是一个枯燥、乏味、令人精神萎靡的一种学习活动。可是如果你愿赋予那一个个方块形的汉字以”面容”、”生命”、”思维”，你教起来一定分外轻松，你的学生学起来也一定格外愉悦。比如把”

3、日、月、水、火、川、人、口……”的象形文字画下来；把”哭、轰、笑……”形象分析：”哭”,小弟弟，逗人爱，一不如意,哭起来，两眼瞪着你，嘴巴大张开，一滴眼泪掉下来；利用编顺口溜、猜字迷、做识字游戏等教学生字、词，如”告”，一口咬掉牛尾巴；”问”，站在门口问；”小”，一竖钩，两只眼镜光溜溜，利用动作、实物直观；还可运用随意联想法，加深记忆。总之，任何教材内容都有自身的魅力，只要你肯深入钻研、仔细揣度、多方研讨、勇于创新，它一定会使你的教学效果事半功倍。三、语言诙谐风趣，教具直观形象有些抽象的教学内容含义较深，不容易使学生理解，倘若教师照木宣科，对有些学生就等于做无用

4、功。那么他们就会分散注意力。去做一些不该做的事，遇到这种情况，教师就耍充分发挥自己的语言技巧，穿插一些风趣的笑话，做些有趣的动作……把他们的注意力引回来，继续参与到学习当中来。其次就是除现有的教具外，利用课余时间教师自制教具并指导、启发学生制作学具。还可利用一切可利用的教学资源进行教学。教学资源既有人文方面的，也有物质方血的，客观存在的一切人、事、景、物等都能够成为课堂上可供开发利用的教学资源，从而达到增强直观性、立体性、刺激感觉器官，加深记忆力、开阔视野、拓宽思维、积累知识的目的。四、活动多样化，及吋表扬肯定上课前，教师要充分做好准备，精心设计每个教学活动，全

5、面注重”以学习者为中心，师生互动、共同参与”的原则，还要注意避免活动的单一性，如果过多的依赖单一的活动方式，既不利于培养学生对活动的兴趣，也不利于学生更全面的发展。因此教师应根据学生的年龄、性别、兴趣、特长、心理素质、生活环境及教材内容等诸多因素设计不同形式的活动。女口：小学低年级学生天真可爱，平吋喜欢玩”过家家”教师马可把这个游戏搬到课堂上，让每个小组的成员参与到学习中去。再如：高年级课本中有一篇《田忌赛马》的课文，文中所阐明的道理针对成人来说浅显易懂，但对小学生来说，光听教师讲去理解它，有一定的难度。我曾设计一个活动，全班每8人一人组，叫6名学生，按人小、胖

6、瘦分成两组扮演田忌和齐王的”马”再叫两人扮演田忌和齐王，让他们把两次比赛的过程表演表演。各大组之间进行表演竟争（在原文的基础上，教师提高表演要求：有丰富的表情、准确的语言、形象的动作和一定的故事情节——可联想）。因为是高年级学生、活泼大胆、思维活跃、表现欲强，所以小演员们的表演惟妙惟肖，同学们在轻松、有趣的氛围中，深刻领悟到了田忌获胜的奥妙及田忌超群的才智。活动之后千万不能忘了表扬或奖励表演精彩的小组和个人，还要公正地肯定其他小组同学的成功之处，因为每一个少年儿童都希望1己是成功者，都期待收获和赞誉，做为教师应满足他们的成功快乐，以帮助他们树立或增强自信心。综上

7、所述，灵活多样的活动能够激发学生的创造性、锻炼、口头表达能力、合作能力、应变能力、实际操作能力和民主精神。当然，在参与式课堂教学中能调动学生学习积极性的策略很多，只要大胆创新、勇于实践、积极探索，一定使我们的教学迈上新台阶，获得丰硕的回报。（接上页）同仁，家庭出身优劣一视同仁，学习成绩好坏一视同仁,有礼的和无礼的-视同仁。现在教师心中对待每一个学生应多宽容。转变观念用发展的眼光看待学生，人人成才，各得其所。越是有个性的学生往往身上有许多不如人意的地方，但是往往这样学生却更有艺术天份。学生多样的个性，教师要有良好的心态。以海纳百川之博大胸襟去宽容学生。学习的好差并

8、不是衡量学生的唯-标准，