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1、2010年1月外语教学与研究(外国语文双月刊)Jan.2010第42卷第1期ForeignLanguageTeachingandResearch(bimonthly)Vol.42No.1*中国英语学习者心理词库联想模式对比研究东南大学张萍提要:本研究通过词汇联想测试对比中国英语学习者的母语(即汉语)、二语(即英语)和英语本族语者的心理词库联想反应,旨在探讨二语心理词库与母语心理词库联想模式的异同。结果发现,成年受试母语心理词库的联想方式都遵循以义相聚的联结原则,且其中横组合、纵聚合语义网络构建呈均
2、衡发展;而二语学习者的心理词库是一个语义非语义混合的联想模式。随着语言水平的提高,二语词汇联想呈现非语义反应向语义反应迁移的趋势,横组合/纵聚合反应都在随语言水平而增加,纵聚合知识增长的幅度远高于横组合知识增长的速度,呈现出不共时非均衡的发展态势。关键词:心理词库、联想模式、对比研究[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]10000429(2010)0100098在印欧语系的词汇联想上,所得结果也相对一致,即一1.引言语心理词库的联想反应遵循以语音相连至以义相聚的心理词库(
3、mentallexicon)源于心理语言学,指词发展模式(语音语义迁移);且句法搭配即横组合关系汇知识存储于大脑的心理表征,即大脑对词汇知识的在儿童阶段强于语义层级关系即纵聚合关系(横组合长期记忆。由于心理词库无法直接观测,心理语言学纵聚合迁移)(Brown&Berko1960;Ervin1961;En家和语言学家们不仅提出了各种类比试图让人们对心twisle1966;Anglin1970)。对二语者甚至多语者的词理词库有一个直观的了解,还采用各种方法探索心理汇联想研究有多种不一的结果呈现:有支持与
4、一语心词库的构建与表征模式。词汇联想任务(wordassocia理词库同一发展路径的语义观(Singleton1999;tiontask,简称WAT)要求受试在听到或看到刺激词Marchal1995;Zerava2007),有坚持与一语心理词时立即给出大脑里所出现的反应词。测试可以依据研库本质差异的语音说(Meara1984;Laufer1989;究目的设计成一对一的单次自由联想(一个刺激词给Channel1990;Read1993;Wilksetal.2005),亦有其出一个反应词)、一对多的连续自
5、由联想(一个刺激词他纷纭的发现(Sderman1989;Wolter2001,2002;给出多个反应词)、限制性联想(从规定的词中选出反1Namei2004;Fitzpatrick2006,2007)。本研究试图应词)、间断性联想(一次给出一个反应词,但同一个刺通过对比较高语言水平层面上的中国英语学习者的母激词多次出现)等不同联想模式;还可以根据受试的语语(汉语)、二语(英语)与美国学习者的母语(英语)词言水平采用听说、听写、写说、写写等实验方式。词汇联想反应,回答以下三个问题:汇联想任务简便易
6、操作,经济又适用面广,联想出来的结果可以推测出受试心理词库中词汇间的联结关系及1)不同语系的母语心理词库联想模式是否都是语强度,从而了解心理词库的基本构建模态,因而被心理义相连的?语言学家们所推崇。对一语词库来说,研究主要集中2)二语心理词库联想是语义相连还是语音相关?*本研究为国家社会科学基金项目(09BYY007)阶段性成果。感谢国家留学基金委(2005)项目的资助和剑桥大学RCEAL中心的支持。感谢王海啸教授、丁言仁教授及陈新仁教授等对本研究设计提出的意见和建议。感谢蒋楠博士和周叔麟老师对数据收集的
7、支持。吕红燕、周敏、王琼等参加了数据录入整理工作,特此致谢。92010年外语教学与研究第1期3)二语心理词库的发展过程是否遵循一语的发展低水平组308.6674.037模式,即从语音至语义、从横组合至纵聚合的迁移?UWL-6.00958.000**高水平组3014.8673.9542.研究设计低水平组306.5004.224L10000-3.18658.002**2.1受试高水平组3010.2334.833本研究中受试分为两
8、大组。中国英语学习者来自某高校英语专业的一年级和三年级两个自然班,人数2.2.2英语词汇联想测试各为37人和45人,年龄为1821岁。所有受试的母语2.2.2.1测试词的选择均为汉语,二语为英语,在相同的外语教学环境下接受所有测试词全部取自Nation(1990)的二语词频教育,没有去过英语国家的经历。表,原因有二。一是此表已被二语习得研究和教学领对照组受试是以英语为母语的美国大学生,共29域广泛认可;二是依据Natio
