九年一贯课程健康与体育学习领域之多元评量概念与实作.ppt

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1、九年一貫課程健康與體育學習領域之多元評量概念與實作施登堯國立台灣師範大學體育學系中華民國九十一年九月二十六日♠我們目前是這樣評量的嗎？認知：紙筆測驗……技能：術科考試、實作…..情意：學習態度、出缺席、上課表現運動服裝…♠這些方法的效能何在？給分標準認知：25﹪-直接換算技能：50﹪-需要轉換成分數.情意：25﹪-次數、頻率，幾乎是主觀判定這樣給分公平嗎？以學習者的觀點來看：學習者的學習成果(outcomes)上課前：診斷性評量(diagnosticassessment)安置性評價(placementassessment)先前經驗(pri

2、orexperience)動機(motivation)預備狀態(preparing)上課中：形成性評量(formativeassessment)接受訊息(informationreception)練習(practice)回饋(feedback)行為改變(behaviorchange)觀念建立(conceptionconstruction)繼續練習(keeponpracticing)課後作業(homework)規律行為(routinebehavior)上課後：總結性評量(summativeassessment)以學習者的觀點來看我們該如何給

3、分？健體學習領域的普遍性與特殊性健康（行為科學）：☻健康知識☻態度☻技能☻行為與習慣☻生長發育☻老化死亡☻個人衛生☻性教育☻人與食物☻安全急救☻藥物教育☻健康心理☻消費者健康☻環境教育☻綜合活動☻社會☻生活☻健康促進疾病預防健體學習領域的普遍性與特殊性體育（實踐科學）：☻運動安全與傷害☻體育知識☻精神☻運動參與及規劃☻運動技能☻參與☻運動與人際關係☻運動概念☻運動規則☻開發身體功能☻運動技能☻運動欣賞☻飲食與運動☻休閒與體適能☻體適能☻消費者運動體適能與多元評量體適能：♠由身體、情緒、社會、精神與文化五個成分的安適狀態所構成。♠體適能≠體

4、適能護照♠體適能評量應排除單一評量模式身體適能與多元評量身體適能：瞭解身體發展、身體照顧，發展正向的身體活動態度與能力。☻教材綱要☻分段能力指標☻運動技能主軸☻五大項運動☻運動技能☻運動技能測驗項目☻基本動作技能☻特殊動作技能需要評量的理由：＊學習的需要＊安置＊動機＊評鑑課程＊分級＊評鑑教學＊診斷＊公共關係＊預測＊研究新的教育評量觀☆學習評量應與教學及學生學習結合☆評量要有意義，教什麼考什麼☆學生參與評量的過程，共同訂定評量的準則☆除了量化的評量，加入質的考核（師生晤談、觀察記錄、報告論文、學習作品收集）☆強調教師教室觀察及判斷力☆鼓勵家

5、長對學生學習評量的參與☆使用敘述評語、豐富學習的整合☆學習評量要多元化、持續進行、師生合作多元學習評量方式☆教師觀察學生學習過程並記錄存檔☆學生養成蒐集資料、撰寫報告論文、討論批評☆合作評量、師生晤談、小組討論☆鼓勵學生動腦思考問題、加強口語表達能力☆學習歷程檔案夾學習歷程檔案夾☆歷程檔案夾的由來（它不只是一個檔案夾，更是學生學習成長歷程）☆檔案夾存放地點☆教學與評量結合可收集的學習內容☆學生的責任與角色扮演☆教師的責任與角色扮演☆師生共同完成評量（評量目標設定、評量標準的詳細敘述、評量內容的選擇、資料文件的分析）☆教師示範技巧☆師生聚會

6、做個別或團體晤談☆評量過程呈現真實、多元、持續、合作反思具體的素材及應具備的基本能力具體的素材及應具備的基本能力具體的素材及應具備的基本能力多元評量的弱點☆耗時、不客觀、負擔重☆師資訓練不足、專業判斷力不夠☆無法形成全體評比☆教師教學理念對其的影響☆沒有標準範例可依循在超級大賣場中我們要如何決定選甚麼給我們的小朋友他們才會成長的更好你還清醒！沒有睡著！謝謝聆聽！