物理试题练习题教案学案课件如何培养优秀物理学生.doc

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1、如何培养优秀物理学生王海洋我们物理老师在从教的过程中会遇到这样那样的竞赛，这就需要培养优秀的物理学生来参加比赛，那如何来培养学生的成绩呢？这是我们值得思考的问题。我们授课时面对的是全班学生,不可能把课堂教学变成物理竞赛辅导，但我们确实是要通过课堂教学提高了学生的素质和能力，并且为学生在高考和物理竞赛中取得优异成绩打下了扎实的基础。下面就我在教学过程中培养物理优秀生提三点建议。一、让学生学会追根问底。一个学生学习物理，首先接触到的就是物理定律，那怎样搞好物理定律教学必然是每个物理教师首先要考虑的问题。在进行某一物理定律教学时，我们要有意识补充了大量的与这一

2、定律的建立过程有关的内容，这就是所谓的“溯源”教学。任何一个重要物理定律的建立，都有一个艰辛而漫长的过程。这个定律最后之所以能够确立起来，其中一定有很多科学的研究方法和正确的推理思维方式,这些内容毫无疑问是属于物理学科中最重要的东西，是人类一笔宝贵的知识财富，也是我们物理教学的宝贵财富。例如在学习欧姆定律的过程中，学生一开始都以为研究通过导体的电流和导体两端的电压之间的关系是不困难的，只要用电流表、电压表再加电源和可变电阻器等组成电路即可。可是我告诉他们，在欧姆那个年代，非但没有电流表、电压表等仪器,连电压、电流和电阻的定义和单位都没有，欧姆所面临的困难

3、之大是可想而知的•他到底是怎样得到这个电学中最重要的定律的呢？学生顿时产生了浓厚的兴趣。在学习欧姆定律诞生过程的同时，我们还结合欧姆的实践，介绍了用图线探究新规律的方法。在物理定律的教学中，我们在课堂上经常采用设问的方法,不是直接告诉学生某个定律是怎样建立起来的，而是不断地提出问题让学生去思考，摆出困难让学生去克服，提出任务让学生去完成，制定目标让学生去实现。这样可以有效地发展学生的创造性思维和解决问题的能力。在教学中我不是采用灌输的办法，而是启发引导，要求他们相互给同学讲课，这对他们搞清概念原理和科学地进行表达都非常有帮助。我想这可能是提高优秀学生能力

4、的有效方法之一。”通过自学讲解他们的物理学习效率就会大大提高,学习成绩就会有明显进步。二、通过实验激发学生求知欲望。物理学是一门实验科学，物理学中的每一个概念、规律的发现和确立主要依赖于实验。因此，在高中物理教学中加强学生实验方面的训练，无疑是提高物理教学质量的一条必由之路。因此我们可以采用增加实验数量、重视实验误差讨论、加强重要实验方法教学等方法。为提高学生求知欲望可以采用下面方法。1、在课堂上创设一些实验问题让学生研究。在高中阶段，每周至少有4节物理课，充分利用物理课中碰到的各种各样问题，可设计一些供学生讨论的实验题目，并引导他们一步一步地探索、解决

5、.例如在讲功率一节时，我们可以设计这样一个实验题目：要求测定一个人骑自行车的功率。在自行车由静止启动的过程中，人做的功除了增加人和车的动能之外,还要克服空气阻力和地面的摩擦力，其中哪些因素是丄要的，哪些因素是次要的？学生根据自己骑自行车的经验,认为空气阻力是很明显的，不能忽略，而地面和车轮之间的滚动摩擦一般比较小，可以忽略。接下来的问题是怎样测量人克服空气阻力做的功？学生都有这样的体会:顶风骑车时，骑得越快风的阻力越人,因此可以设风的阻力和车的速度成正比•车的速度怎样测？风的阻力和车速成正比的比例因数是多少？问题一个接着一个地出现，被大家一个又一个地解决

6、，终于找到了一个大家都比较满意的实验方案。接着全班同学兴高采烈地到操场上去做实验，最后再回到教室里，师生一起处理实验数据，作出图象，得出实验结果。在整个实验过程中，除了实验题目是由老师提出的外，实验方案和解决问题的途径都是由学生讨论研究出来的，因此他们都觉得很有意思，收获很人。2、对课本中一些重要实验进行深入研究。物理课本中有大量现成的实验,有时可以对这些实验进行一些讨论和改进。在做直流电路的实验时，我们让学生对伏安法测量导体的电阻这个实验进行了深入的研究。用简单的伏安法电路，不论是采用电流表内接还是电流表外接，都有系统误差.结合这个问题，我给学生介绍了

7、补偿的思想，然后由学生自己设计了电流补偿和电压补偿两种线路•补偿法解决了由于实验电路不完善带来的系统误差，但这个才盾解决了，电流表和电压表不够准确的问题上升为主要矛盾。怎么办？经过进一步研究改进，大家认为可以用准确度高得多的电阻箱来取代电压表和电流表，再辅以灵敏度很高的电流表，便可以明显提高实验结果的准确度,这就是常用的惠斯通电桥。接下来学生分别用简单伏安法、补偿伏安法和惠斯通电桥测量了同一个标准电阻，比较测量结果，可以证实先前的想法。在我们这堂实验课中，学生经历了这么一个碰到问题、分析问题、解决问题的完整过程.这样的实验课对增强学生的能力是很有帮助的。

8、三、适时提供能力要求高的题目。物理习题教学是物理教学的重要组成部分。不论是教师还