浅谈小学英语教学中对“说”的能力培养与评价.doc

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1、浅谈小学英语教学中对“说”的能力培养与评价摘要：英语是一门语言学科，要通过说來表情达意，从而达到学习本学科的目的。小学阶段属丁•英语学习的预备阶段，小学英语的教学目的是通过听说读写的基本训练激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，获得一些英语的感性知识，具有一定的听说读写能力。关键词：小学英语；说；评价有专家指出：小学英语应该听说领先，读写跟上。“说”应该是这儿种技能的基础。但很多教师都忽略了对“说”这一技能的成绩评价。在评价“说”这一学习技能的过程中，教师也发现了重重的困难。“说”是提高学习能力的一方面，在研究中还要结合其他各法与“说”结合，如：听、读、写等，以培养学生的学习能力和提高学

2、生英语索质。这种素质和能力乂以“说“来表现。首先，我们平时还是注重笔头的考核和操练，口语考试不好操作，其次，缺乏良好的口语交流的环境，最后，由于学牛自身缺乏自信，不愿意开口说英语，练习的机会也相对减少。对于这些困难，教师应该试图找到出路，找出如何有效地对学生“说”这一技能的进行评价。一、“说”的内容。“说”的内容必须建立在教学目标基础上，以教材的教学要求为依据,以激发学生学习英语的兴趣和提高学生学习英语的积极性为目的。“说”的评价是对全体学生所学“说”的内容的评价。每节课上，我们要求教师用英语和学生交流，每节课规定有口语交际的时间，即Freetalk,或复习学过的话题，或综合运用对话体系进

3、行语言的整合，这样不仅创设了和谐的教学氛围，而且通过这种日积月累，润物无声的渗透，大大提高了学生说的兴趣和说的信心。对所学Learntosay或Readandsay的练习,还包括模仿练习、复习练习、交际练习等；其次教师把学生分成儿个小组,有组织、有冃的地进行这一活动，使学生“说”的机会基本均等，每次可由教师或学生自主评价。二、口语的评价方法及特点教师在口语的评价实践屮，要采用了以下方法：(一)自我评价法农村的孩子缺少良好的说的氛围，回到家中几乎不可能用英语与家长交流。因此，英语课堂成了英语教学的主阵地，也是同学们听英语，说英语，能用英语交际的最佳时段。因此，口我评价成了学生们学习英语的一杆

4、秤。自我评价是学生根据教师提出的要求和目标在课堂屮对自身进行评价的一种方法。如4A中的Unit6Whosegloves,Readandsay的教学冃的与要求是：能听懂会说本课的会话，并能就课文内容进行关于化妆舞会的表演。在下节英语课上的前五分钟，对轮到说的学生进行分组的表演,经小组组员商量后进行自我评价，是优、良还是需进步，为了小组能取得更好的成绩，每个学生都很认真准备，同时也能促使小组学生间的互相督促和帮助。这体现了评价从被动趋向主动，导向趋向自控。这种方法便于学生自我认识，自我激励，并积极主动地去努力达到目标。运用自我评价时，教师要在结束后作适当的引导。(―)他人评价法他人评价法是指课

5、堂中教师或学生对“说”者的评价。教师对“说”者的评价可作为学生对其评价的一种范例，同学间的评价是指课堂中学生对某活动者或活动小组的评价。这就要求全体学牛都必须认真参与，实事求是，才能给予正确的判断，使口语的评价在整个教学活动中收到更为理想的效果。三、“说”的评价效果由于“说”的评价采用了师生共评、学生互评和自评相结合的方法，所以评价起到了使学生学习过程屮自我调控、自我反馈的作用。“说”的评价提高了师生教与学的积极性和主动性，多次给予学生表现自我，仓造成功的机会，使他们获得了成功的体验，增强了学习的自信心，激发了进一步学好英语的兴趣和求知欲，在实施评价中，使学生学会独立地评价自己和他人的能力

6、，这种能力的提高，不仅有利于学生的学习，也能培养与人交往和合作的能力。作为一名年轻的英语老师，应该多培养学生的口语表达能力，毕竟中国的孩子是没有太多语言环境的，更何况是农村的学生。在研究中，我也有很多的困惑：如在教学中我们怎样最小化地避免两极分化，真正做到让每位学生参与到“说”的行列；怎样做到听、说的完美结合，让学生不仅能说出自己所想，还要能正确，快速地听懂别人在说什么；怎样在农村的英语教学中做好家校配合，为学生提供更广阔的英语学习天地、更浓厚的学习氛围和更优质的学习环境……，太多的问题值得我们去思索和探究。所以，教师应尽量想方设法为学生创设良好的“说”英语的环境，大胆鼓励学生能用英语开口

7、说话就不用汉语来表达，这种努力使持续的，是需要并不断努力的，教师只有对学生“说”的技能的评价方式多样化，才能形成口己的一套行之有效的评价体系。这样不仅帮助学生扫清“说”的障碍,还可以让他们在听说读写各个方曲都突出和发展。