浅谈小学英语教学中口语能力的培养

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1、浅谈小学英语教学中口语能力的培养摘要：学生经过小学六年的英语学习，仍然说不出一句完整的句子，不能自如的运用所学的句型流利的与人交流，是什么原因导致了这一现象的产生呢，，就我个人看来，缺乏良好的语言环境，家长重视程度不够，学校大班教学，学生积极性不高等一系列因素导致了大部分学生的英语学习始终是“哑巴英语”这一现象关键词：口语能力语言环境家长重视创设氛围加强交流近年来，随着新课改的不断深化，小学英语教学对于听说能力的培养有了更高的要求，尤其是对学生口语运用的能力给予了极高的关注，所以培养学生”说”的能力已成为英语学习初始阶段的重要目标那么，是

2、什么原因导致我们的学生经过小学六年的英语学习，仍然说不出一句完整的句子，不能自如的运用所学的句型流利的与人交流呢，下面这个故事就能解释这一现象：—个中国人去英国学英语，他写作甚佳，但不爱说话。一日一名英国教授问其故，答曰r开口便错，故不敢说教授听后微笑，转而问其一英语问题，同时打开录音机，讲完后即浅谈小学英语教学中口语能力的培养摘要：学生经过小学六年的英语学习，仍然说不出一句完整的句子，不能自如的运用所学的句型流利的与人交流，是什么原因导致了这一现象的产生呢，，就我个人看来，缺乏良好的语言环境，家长重视程度不够，学校大班教学，学生积极性不

3、高等一系列因素导致了大部分学生的英语学习始终是“哑巴英语”这一现象关键词：口语能力语言环境家长重视创设氛围加强交流近年来，随着新课改的不断深化，小学英语教学对于听说能力的培养有了更高的要求，尤其是对学生口语运用的能力给予了极高的关注，所以培养学生”说”的能力已成为英语学习初始阶段的重要目标那么，是什么原因导致我们的学生经过小学六年的英语学习，仍然说不出一句完整的句子，不能自如的运用所学的句型流利的与人交流呢，下面这个故事就能解释这一现象：—个中国人去英国学英语，他写作甚佳，但不爱说话。一日一名英国教授问其故，答曰r开口便错，故不敢说教授听

4、后微笑，转而问其一英语问题，同时打开录音机，讲完后即放录音，让中国留学生记教授话中的语法和词汇错误，果然不少。教授笑道：我是英国人，英国权威教授，尚且说话有错，你怕什么呢”？从上面这个故事中，我们不难看出，这个中国留学生纵然有着极为扎实的英语功底，但仍然不敢张口，原因就在于怕出错。同理，我们的学生也是如此，他们因为怕出错，怕被同学笑话，被老师批评，所以不敢张口去说。这一现象，就是我们平时常说的“哑巴英语”这一现象的产生主要有如下几个原因：1.没有良好的语言环境学习任何一门语言都必须要有良好的语言环境，英语学习亦是如此，但由于我们的学生并不

5、是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。即便在课堂上,如果教师不能创设轻松愉快的说英语的情境和氛围,学生也不会乐于参与2、没有唤起家长的足够重视目前，由于各类考试仍不是很重视口语能力的测试,o广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。我们之中一部分教师甚至也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练3、学生个人心理素质大多数学生在进行口语表达时内心焦虑紧张，因此错误百出。于是越出错就越紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错，形成恶性循环，使学生有惧怕心理，导致学生不敢开口4、大班教学由于师资力量的缺乏，

6、现在大多数学校都是大班教学，即每班有近六十名学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难。四十分钟的一节课怎么能使每位学生都得到很好的锻炼呢此外，学生间的英语水平参差不齐更使教学难上加难如何在面对上述诸多问题存在的情况下提高学生的口语运用能力，我想就我个人仅一年的英语教学经验，谈谈自己的方法：一、坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”—开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。在课堂上教师要给学生创

7、造一种轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生学习英语兴趣。例如，在对话表演(Readandact)这一环节中,可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的二、创设英语交流氛围，培养学生英语交流能力国外教育家雅克•哈拉克曾说过“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历，通过来自周围环境的教育影响和教育资源，习得各种知识和技能。”校园是

8、学生的乐园，我们要注意利用这个教育环境，给学生以用“武”之地。可以在平时和孩子交流的时候稍微加入些英文。比如，发生了一件小事儿，但是孩子比较感兴趣，就可以引导孩子，尝试用英语描述一下自己的看法