浅谈英语教学中说的能力的培养

《浅谈英语教学中说的能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈英语教学中说的能力的培养武进区焦溪初级中学鲍俊清英语是全世界互相沟通必不可少的一种语言,遍布各个角落，屮国也不例外。教冇部规定，从2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。至今十几年过去了，我们学生的英语学习却仍停阳在应试教育的层而上。很多学纶会考试，能读懂英文报纸和文章也会写但会说的却仍然是凤毛麟角。他们花费了大量的金钱和时间去学习，到头来站在外国刖友的而前述是红着脸说句"howareyou”,uwhereareyoufrom”后就吞吞叶叶•的结束了聊天。这是什么原因导致如此损失惨重的结果呢，原因很简单，因为他

2、们学的是“哑巴英语”。所谓的“哑巴英语”就是只重讲解语法，忽视对学生实际语言运用能力的培养。学生学了很多的英语知识，认为每一个词对应着一个意思，而在实际交流屮意义是变化无穷的，它会涉及到感情、涉及到情景等多种因素，当需要用同一个词来表达不同的感情时，就不会表达了，当然也就说不出来了，这也是所谓的“哑巴英语”的最明显特征。由此看來英语教学中说的能力的培养已经越来越迫切。那么怎样才能培养学生说的能力呢？笔者认为作为教师我们应该注意以下几点：一、打好语咅是基础。语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必须先从语音开始。英国政府在2007年要求学校将“综

3、合语音”教学法(syntheticphonics)用于7岁以F儿童的教学。根据“综合语咅”教学法，儿童在学习单词以前，首先学习单个字母的发音以及组合字母的发音方法。使用这种教学法，孩子在5岁时就已经熟练掌握语音知识和技巧，在Z后的两年内就可达到流畅阅读水准。试想英国木土的都如此重视语咅，我们的孩了又有什么理由不先从语音学起呢？因此，对初学者来说不可不重视语音知识的教学。然而，语音在当今小小学英语教学小，特别是在衔接教学屮的现状却不容乐观。对于初中生来说他们若能掌握好的语咅拼读习惯对其今后单词、句了的门学能力的培养会大冇帮助。但我们又必须认识到，母语为英语的人，即使他不懂语音规

4、律，也能准确地读岀某个生词，这是因为他有“语感”；而如果是一个以英语为第二语言的研究者，他也能根据研究的经验，准确地读岀一个生词，这是因为他掌握了语音规律。对于我们的学生而言，他们既缺乏语感，乂不能谙熟语音规律，因此,在学习屮有相当大的难度。鉴于此我认为对于刚升入初屮的学生来说我们要尽快帮助他们打好语音基础。具体做法如下：1、强化语音知识。在初一年级开始就要强化语音方面对知识。要求学生会读、会写、能识记48个咅标；理解并掌握咅节，牢牢掌握5个元咅字母在开、闭咅节重的发咅；学习并掌握字母组合在单词屮的发音；能根据读音规则写出单词屮字母的发音、根据单词写出音标、根据音标写出单词、

5、能按划线部分字母发音相同的进行选择或归类；能根据重咅和咅标读准单词等。2、介绍单词的读音规则。语音知识的学习和强化是基础，接下来我们耍指导学生运用语音知识在拼读咅标上提高能力。教学中我根据口己的经验摸索出让学生根据咅标快速读出单词的方法。下而简单介绍如下：基本规则是以辅音拼元音，然后前粘后连。具体可以分四种情况,它们是:a.辅音在前的,直接拼读。如desk［desk］可以直接拼读为［de］、［desk］b.冇两个辅音在前的，先从靠近元音的辅音读起，再前粘后连。如：planctplein］可以先拼读［lei］，再连拼为［plcin］oc.元咅在前且后面紧跟着一个辅咅的，先从元咅

6、后面的辅咅读起，再前粘后连。如：e-dog

7、?i:dDg］可以先拼读为［dDg］再前粘后连为I?i:dDg］。d.元音在前且紧跟着两个辅音的，先从后面的那个辅音读起，再前粘后连。如：everyevri］可以先拼读为［口］再前粘后连为evri］<»在我教授新单词Z前，我都会让学生按此方法先判断出新单词屈于哪一种情况再预习拼读出单词，除了重音需要略加指点外，学生基本都能正确拼读出单词。学会拼读单词是学生的一项基木功。学生一旦掌握了这一基本技能，便可以口学单词，冇的其至能根据自己的经验读出课本外的新单词，这不仅使是他们扩大了阅读的知识面，也大大地减少了朗读的畏难情绪、提高了他们学习

8、英语的积极性。3、掌握良好的语音、语调。语音对于听说的重要性上文已经阐述，但这里需要强调的是不良的发音会给说话者带来畏惧开口心理影响，甚至会使听者无法理解，形成交流困难。因此说的教学屮首先应指导学生正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、意群、停顿、语调等。二、循序渐进指导学生进行说的训练1、鼓励学生多模仿模仿是说的基础。借助录音机、多媒体等现代化教学辅助工具让学生进行视听模仿。这是对学生进行听说训练最简单、最有效的方法。在说的教学进行之前,教师耍给学生捉供说的范本，并要求学生刻意模仿。学生模仿的语言多