数学教学要贴近学生生活的思考.doc

《数学教学要贴近学生生活的思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、数学教学要贴近学生生活的思考【摘要】新课标要求，要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，这就需要教师数学课一定要贴近学生生活实际，引导学生从生活屮发现数学，应用数学，数学课让学生看得见、摸得着，从而对数学产生兴趣，激发求知欲，并培养学生的创新精神。【关键词】数学教学，贴近，学生生活，思考一、营造生活情境，创设数学意义传统数学课，教师只是按照教材上的例题教学，或者教师自编一些习题给新内容作铺垫。而旧教材这些事例往往又偏离学生的生活实际较远，学生不熟悉，使得学习与生活脱离。为此，教师在备课时应创

2、造性地、适时地变换数学题材，让例题与学生的生活实际紧密相连，这种学生熟悉的生活素材演绎的问题情境，会激发起学生对学习数学的兴趣。使学生真正体验到数学不是空洞的数字游戏，也不只是空洞的从理论到理论的应试工具，而是与生活息息相关的，与人们口常生活紧密相连的有用而必备的知识；人们离开数学将会寸步难行。例如，在教学“小数的意义”时，老师可以这样问同学们，你们在口常生活中遇到有关测量和计算的问题吗？（同学们说有），你们会测量吗？（有的同学说会、有的同学说不会），那你们都会测量什么？（学生有的从重量说，有的从长度等方面说）

3、，那好，老师想让你们测量几样东西。（老师事先让学生带上弹簧秤和尺子），你们每个人量一下你们的课桌。（然后分别讣学生说出长度是多少）。你们再用秤称一下你们每个人的书包有多重，（分别让学生说出书包的重量，同学们回答的都不是整米数和整千克数），如果桌子的长我们用米作单位，书包的重用千克作单位，就不能得到正好的整米数和整千克数，那么我们如何解决这个问题呢？这节课我们就来学习一种新的数一一小数。因为学习的材料来源于生活问题，把它抽象成数学意义，然后使学生理解掌握是一个复杂艰辛的过程，在这种情况下，教师外在的引导策略就显得

4、尤为重要。上面的这种引导，就很自然的把整数的知识引导到了小数的学习。而小数的应用在人们在日常生活中那是相当广泛的。二、联系生活实际，提炼数学信息数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原型，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中提炼数学知识，再冋到书本中来。比如教学《两步计算应用题》，教师没有照课木的例题教学，而是跳出课本，找到本节课的灵魂：关系。过程如下：1、说关系。说说你与老师是什么关系？与同学、与父母又是什么关系？让学生在头脑中形

5、成“关系”这个概念。2、猜老师的岁数。先猜猜老师是多少岁？（30）不对，同时告诉学生这是一个数量，加一个条件，大5岁，那老师几岁呢？（35）也是一个数量，那么大5岁是什么呢？引出数量关系。根据关系学生一下子就求出来了。通过这几个坏节的设计，学生懂得已知一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。有了关系就可以求要求的数，这样对关系理解得更透了。三、回归数学情境，寻找数学模型“旧教材”中的应用题比较难教，学生难以理解接受。原因之一在于它是比较抽象的“数学课本知识”，而小学生则以具体的形象思维为主，乂缺乏生活

6、经验，那么，我们就要在生活中找到它的“模型”，应从学生已有的牛活经验出发，让学生亲自经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此，教师应为学生创设熟悉的生活情境，提供感兴趣的生活事例、可操作的生活材料等来作为学生探索的对象和内容，让学生在特定的数学活动中充分感受体验，使其抽象的数学知识生活化，让他们更多地体会享受学习数学的快乐。例如，在教学“有一根木料锯成4段需要12分钟，锯成6段需要多少分钟？”一题时，学生不容易理解，老师就需要让学生们实际操作，小组合作探究，同学们在轻松愉快的气氛中获取知识，很

7、快就明白段数与锯的次数的关系，并迅速得出止确答案，问题就迎刃而解了。四、由教材到生活，在生活中创新新颁布的《数学课程标准》明确地将“实际与综合应用”列入与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”相并列的小学数学学习领域。实践活动教学是每位数学老师所面临的新课题，我们要引起高度的重视，注重培养学生学数学、用数学的能力。因此，在课后练习设计时，要与现实生活紧密联系，创设运用数学知识的条件，给他们参与实践活动的机会，从而让他们更加深刻地体会到数学的巨大价值。能用数学眼光看待牛活，结合生活学习数学达到应用所学知识，

8、解决生活中的一些问题。例如，在教学三角形具有稳定性这个特性时，老师让学生举出在实际生活中的例子，学生踊跃发言，随便举例，有的说自行车架，有的说盖房做的三角架，还有的说电线杆上的支架等等。在同学们积极性高涨的时候,老师提出问题，这里有一把椅子要塌架，我们来想个办法使椅子变的稳固、结实，同学们自然而然地会想到根据三角形具有稳定性解决这个实际问题，有的同学略加考虑，就想了解决的办法，打个斜板